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多元鉴赏策略在古诗词教学中的运用 　　千百年来，中国古典诗词以其精美凝练的语言、密聚叠加的意象、悠远深邃的意境、丰富美丽的情感等，熏陶着中华民族一代又一代优秀儿女的美丽灵魂，哺育着中华民族一代又一代优秀儿女健康成长。而今，古典诗词以其自身蕴涵的丰富多彩的形式、内容、风格、情感、意境、意象、语言等多维元素，又成为初中语文教材中的一道亮丽的风景，引发无数学生对之孜孜不倦的吟咏、探究、品鉴。故此，身为语文教师，我们有必要探讨多元鉴赏策略在古典诗词教学中的运用问题，以此帮助学生更好地学习古典诗词。 　　一、感受古典诗词的音律美 　　因为中国古典诗词特别讲究诗歌语言的节奏与韵律。所以大多诗词都具有一种独特的音乐美和韵律美。这种美学特质是我国古代诗人丰富多彩的情感意蕴在古典诗词作品中的自然流露，是美妙的音乐与深邃的思想、复杂的情感的有机结合。故此，教学古典诗词时，我们应该借助音乐作为教学的辅助手段。这样，一方面使古典诗词阅读教学课堂呈现出多样化的教学形式，激发学生阅读、鉴赏古典诗词的浓厚兴趣；另一方面，可以借此机会培养学生把握古典诗词的节奏感与音律感的能力，引导学生在阅读、鉴赏古典诗词的过程中，感受古典诗词鲜明的节奏与美妙的旋律。 　　例如，教学《诗经》中的《关雎》与《蒹葭》、苏轼的《水调歌头?明月几时有》等古典诗词时，可以播放从网络下载的名家配乐朗读音画视频，供学生欣赏或者模