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在高中语文阅读教学中形成语言能力 　　在语文教学中立足于语言的训练，必须把对语言的感知、揣摩、品味放在重要的位置上。这样说并非否定语文教学的其它功效和作用，语文教学的最高境界无疑应该是工具性和人文性的和谐统一，语文教学在培养学生运用语言能力的过程中，理应兼有对学生进行正确的思想教育，发展学生健康的个性，完善学生的人格的任务。但是，这又与思想品德课程有着本质的区别，语文教学更强调熏陶、感染，它体现出一种“润物细无声”的特点。语文教学是通过语言的揣摩与品味，去实现思想的升华，达到审美的愉悦，思维的训练。语文，首先必须姓“语”，这应该是无可争议的。 　　然而现实生活中，语文阅读教学往往忽略了对学生的语言训练，所谓的阅读为机械的做题所替代，阅读的过程是丢失了语言的感受和品味，多是直奔主题的功利性阅读，这样的阅读是没有真正的语言训练的，是失去了语文教学原有的特色和个性的。即使有阅读，也是三分钟阅读，一分钟讨论，没有对语言的感知，也没有对文章中情感的体会，这样的语文教学和阅读过程必然会导致学生走过场，糊里糊涂得结论的结果。语文教学在不断地改革，但却不能很好地应对现实发展的需要。下面，谈几点笔者粗浅的看法： 　　一、正确认识语文教学的本质，明确语文教学的根本任务 　　语文教学是工具性和人文性的和谐统一，它的根本任务就是要让学生在听说读写的实践中感受语言、积累语言、领悟语言、形成语