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如何创设情境,提高政治课堂效率 　　新课程改革有些年头了，而且由先行者和大师们建立了很多新课程教学模式，可以说，现在的问题不是理念而是实践的问题。比如，问题探究式教学模式就是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中把握知识，培养创新精神和实践能力。然而，在一些地方，除了优质课、公开课以外，满堂灌的现象比比皆是。这就要求教师要善于创设与现实生活紧密联系的情境，让学生在情境中自主探究，在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中明理笃行。 　　那么如何利用情境开展教育呢？在操作中应该注意把握好诱发主动性、强化感受性、突出创造性、渗透教育性、贯穿实践性等原则，具体的做法有： 　　一、以生活展现情境 　　即通过把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某典型 　　场景。 　　如，在教学“人生的真正价值在于奉献”时，如果采用讲授法，学生有可能以为老师又在讲大道理，甚至产生抵触情绪。我的做法是将学生带入他们自己的生活环境，问学生：“我校举办的为‘西南大旱’与‘玉树地震’捐款的活动，你们有没有参加？”由于大多数学生参加了，这时他们会很自豪地说：“我们参加了。”紧接着，我说：“把自己的钱捐出去到底值不值呢？”待学生稍加议论后可因势利导进行分组讨论或辩论。最后教师在点评过程中进行升华：你们之所以感到自豪，那些在抗灾中被人们尊敬和崇拜的人之所以受人尊敬和崇拜，就是因为你们的这种