电大家庭教育学单选参照.doc

单选： 1、三纲五常，既是维护整个封建社会秩序的大纲，也是稳定家庭关系，进行家庭教育的大纲。 2、我国古代很早就有“克绍其裘”的说法。许多的“家业”“家传”“家学”都是通过家庭教育一代一代地传下来的。比如，孔子家族的　经学，司马迁、班固家族的史学，曹操、王羲之、苏洵等家族的文学艺术。 3、中国古代奴隶主贵族家庭对子弟进行家庭教育的内容，主要是礼、乐、射、 御、书、数等所谓“六艺”。 4、夸美纽斯把早期家庭教育正式列入教育体制之中，这在教育史上还是第一次。 5、骑士教育的实施划分为三个阶段，从出生到七八岁以前为第一阶段，第二阶段为侍童教育 6、遗传素质给人个体的身心发展提供了生物前提，提供了发展的可能性。要把这种可能性变为现实性，关键在于 后天的环境和教育 。 7、我国最早谈及家庭教育问题的思想家是春秋时期思想家管仲 8、为加强家庭教育理论研究和家庭教育科学知识的普及，各省自治区以及市县、区乡，相继成立了“家庭教育研究会”“家庭教育促进会”等群众性的学术团体，并在此基础上成立了中国家庭教育学会 9、家庭教育是为了满足教育者个人的愿望和利益，主要是取决于教育者个人的意志。所以说，家庭教育是一种 私人 教育 10、.家庭教育是在特定的环境里，由特定的教育者对有特定关系的受教育者，通过特定的教育途径和方式方法实施 的一种教育，它是教育的一种特殊形式 11、家长的文化素养对子女的学习、品德有重要影响，二者一般成正比例关系 12、中国的封建统治者，为了达到“治国”的目的，首先是强调“齐家”把它作为“治国”的重要前提条件 13家庭是以婚姻为基础、以血缘为纽带而形成的社会生活的基本单位，是社会最微小的细胞。 14、我们强调家长的权威是以 尊敬和信赖 为基础的，这并不意味着完全否定教育中的强制性。 15、在纷繁的社会环境因素中，对人的心理发展影响最直接、最深刻、最持久的是家庭环境。 16、同学校教育、社会教育相比较，家庭教育更具有教育上的天然的连续性 17、家庭环境对人身心发展的影响作用是相当广泛的，但归纳起来，主要体现在两个方面，一是个性的形成，二是 心理发展的方向和水平 18、 权威，是一种社会关系，它以 意志服从为特征。 在社会生活中，不能忽视、否定权威的作用 19、家庭教育的连续性，不仅指的是那不间断的教育过程，也包含着家庭教育过程的长期性这一显著特点 20、斯巴达人以重视教育而著称，把教育看成是国家的事情，全部教育都由奴隶主国家负责组织、管理。 42.人们把教师对学生的态度能影响学生学习的现象，称之为“皮格玛利翁效应”。 46.家庭教育的目的，是家庭教育活动的出发点和依据，也是教育实践活动的归宿 47.家庭教育的任务和内容，取决于 家庭教育的目的，是实现家庭教育目的的必要条件，为实现家庭教育目的服务 50.民国年间 朱庆澜在《家庭教育》一书中提出的家庭教育任务和内容，包括仁的教育、义的教育、礼的教育、智的教育、信的教育、制苟且的教育、勤俭的教育、公德的教育、军国民的教育. 56.家庭教育作为“人之初”的启蒙教育，不仅担负着开启智力蒙昧的任务，同样，也担负着开启 道德蒙昧的任务。 59.教育目的是指规定教育要 实现的结果或要达到的目标 60.家庭生活方式中对子女身心发展有直接影响的因素主要是：家庭饮食营养习惯、生活起居习惯、消费方式、闲暇利用方式、家庭人际交往方式等方面。 65.能力分为一般能力和特殊能力。一般能力是指在多种活动中都普遍要有的能力，如观察力，特殊能力则是指某种特定活动中所必须的能力，如 演唱能力。 66.在我国， 孔子是“因材施教”的先行者。 67.要做到因材施教，家长必须承认、正视、了解孩子的 个性特征 。这是因材施教的前提。 68.朱庆澜先生把家庭生活环境称为“家庭气象”。他认为应当重视“家庭的气象教育” 69.家长对子女进行教育常用的最基本的教育方法是 说服教育 74.在惩罚上，有一种理论叫做“自然后果的惩罚”。这种教育理论是18世纪法国资产阶级思想家、教育家 卢梭 最先提出的。 75.利用外界刺激物的暗示引起相反的反应的一种暗示叫 反暗示 89.中国古代“孟母三迁”的故事，说明孟母特别重视周围环境对孟子的直接影响。 91.和子女谈话，最重要的是家长要有正确的思想观点 ，通过谈话真正使子女明辨是非。 92.家长为促使孩子重视文化知识学习，不是每天去说教，而是借来科学家、文学家的传记书籍给孩子看，以此表达家长的期望。是家庭教育中的 间接暗示教育方式。 97.一个造诣很深的专门人才，除了具有专门的知识和技能技巧以外，还必须有十分广博的知识基础，这就有如建高楼大厦一样，房子盖得越高，地基就要打得越牢，打得越宽。 99.我国古代有人专门论述过小儿疾病问题。大意是这样：小儿得病，一般起因有三：一是“受难