《变量与函数》第一课时说课稿.docVIP

人教版八年级上册 §14.1.1《变量》尊敬的各位老师：大家好！ 我今天说课的课题是人教版八年级上册第十四章第一单元第一课时《变量》。本节课我将从教材分析、、、、这个方面。 对培养学生比较、分析、概括的思维能力有作用，而且对培养学生运动变化等辨证唯物主义观点和形成良好的个性品质也有一定的帮助。根据学生的认知水平和教学内容的特点，确定本节重难点： 重点：常量和变量的概念； 难点：较复杂问题中常量与变量的识别知识技能： （1）掌握常量、变量的概念，体验在一个过程中常量与变量是相对存在的； （2）会在较复杂问题中辨别常量与变量。 通过实践与探索，让学生参与变量的发现过程，强化数学的应用意识,学会将实际问题抽象成数学问题。 通过列举同学们身边的事例，激发探究问题的兴趣，体会数学应用价值，本节的教学—讨论—发现”式教学方法。在教学过程中，通过适宜的问题情境，利用多面体辅助教学，再现学生熟知的问题，引发新的矛盾冲突，建立知识间的联系，从而突破本节的重难点。 2.学法指导 变量的概念把学生由常量数学引入变量数学，是学生认识上的一个大飞跃，入门有一定的困难。在教学过程中遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想，以自主探索和合作交流为主，引导学生亲身实践知识的发生、发展、形成的认知过程。你发现了什么？什么变化了？什么没变? t/时 1 2 3 4 5 s/千米 (1)问题2中有几个量？哪几个量？ (2)若汽车行驶了360千米，则需要几个小时？ (3)通过填表你发现了什么？什么变化了？什么没变? 请出两位同学，一位同学拿弹簧秤，另一位同学在弹簧秤上加钩码你发现了什么？什么变化了？什么没变?学生所熟悉的物理实验，通过观察实验，提出问题“你发现了什么在变，什么没有变？”这一问题。学生通过动手实验，既可以提高学习的兴趣，又可以发现问题，即如何从数学的角度来刻画这些变化你发现了什么？什么变化了？什么没变?变量：在一个变化过程中，数值发生变化的量为变量。 常量：在一个变化过程中，数值始终不变的量为常量。常量与变量的概念是本节的重点。以的形式把数学问题生活化，使抽象的概念具体化，同时也突出概念的形成过程，学生通过观察、思考、分析、归纳，有助于学生把握概念的本质特征。特别“常量与变量不是绝对的，而是相对于一个变化过程而言的”这一结论的得出，突出了重点。预测自己将来的身高吗？ 若a，b分别表示父母亲的身高,h男，h女分别表示儿女成人时的身高，则有关系式： h男＝（a+b ）? ，?? h女＝（a+b）÷，你们能预测出自己成人时的身高吗？这里什么是常量？什么是变量？第一题回归教材，巩固概念。第二题既可以巩固概念，又可以深化概念。第三题为开放题，这个题目的给出活跃课堂气氛。激发他们的学习兴趣，每个人都会迫不及待的为自己算一算。通过这一环节的练习，可以让学生体会到数学的价值以及成功的喜悦，让学生在愉悦中学习知识、掌握知识。通过练习，巩固概念，突破重难点分层次布置作业，体现作业的巩固性和发展性，层次一是必做题，层次2选做题，这样考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则 ???????????????????? 14.1.1?? 变量 一、变量与常量的概念?????????????????????? 二、实例分析 变量：在一个变化过程中， 数值发生变化的量为变量。?????????S = 60t??? y = 10x???? L=10+0.5x 常量：在一个变化过程中， ????数值始终不变的量为常量。 六、过程评价的分析 本教学设计力求体现以人为本的教育理念，让学生在经历“问题情境—形成概念—解释应用—反思提高”的基本过程，体验知识间的内在联系，感受到数学有用、有趣和数学不难。由此，我作了如下教学预测：变量与常量的概念是从实例中提炼出来的，所以在课堂教学中尽量选择贴近生活的实例，与变量和常量的概念紧密结合，能使课堂效果达到最佳状态。 2