多边形的内角和说课简案2.docVIP

17.3.2 多边形的内角和 创设情境 上一节课我们研究了什么是多边形，多边形是生活中常见的几何图形，只要大家细心观察就不难发现，在我们身边多边形无处不在。有了多边形，我们的生活才被点缀得更加丰富多彩。下面请同学们欣赏一组图片，看看聪明的你们能从中发现哪些多边形呢？ 学生欣赏图片后很容易找到三角形、四边形、 五边形、六边形及八边形. 大家都知道三角形的内角和是180°，那么其 它的多边形，例如四边形、五边形……乃至n边形， 它们的内角和又是多少度呢？ 这节课我们就来探究多边形的内角和. （二）探索新知 活动：让学生任意画一个四边形，你能用学过的知识得到四边形的内角和吗？ 学生通过动手画图、动脑思考，想出不同的方法得出四边形的内角和等于360°。下面我展示的是当时学生们的一些作法. 有的学生画了一个长方形，利用四个角是直角，得出四边形的内角和；有的学生使用度量的方法；有的学生连接一条对角线；有的学生在边上选取一点，再连接这个点与不相邻的两个顶点；有的学生在内部取一点，再连接这个点与四个顶点；还有的学生在外部选取一点等等. 探究四边形的内角和，同学们找到了这么多方法，那么你能用类似的方法得到五边形的内角和吗？ 有的学生从一个顶点引出两条对角线；有的学生在边上选取一点，再连接这个点与不相邻的三个顶点；有的学生在外部选取一点；有的学生在内部选取一点等等. 这时我提出问题，这些方法虽然看似不同，但是有没有什么共同点呢？许多孩子都总结出这些方法的实质都是将五边形转化成三角形来解决.体现了转化的思想。 当然还有些学生想出了不一样的方法，即将 五边形转化成三角形和四边形来解决，对于这些 作法也要给予充分肯定. 这时我进一步提出问题：在刚才的探究中， 同学们集思广益得到了这么多方法，可是当我们面对更复杂的多边形时，这些方法都容易操作吗？哪些方法更可行呢？学生们认为连接对角线和内部选取一点的方法更为可行. 接下来让学生快速求出六边形的内角和. 学生很容易将六边形分成六个三角形.继而求出内角和为720°. 那么n边形的内角和又为多少度呢？ 学生们发现，利用前面的分法，多边形有几条边，就可以分割成几个三角形。n边形有n条边，就能分割成n个三角形，n个三角形的内角和为n×180°，再减去一个周角360°，这样就得到n边形的内角和：n×180°-360°，最后再提出180°，继而得出n边形的内角和公式：（n-2）如果一个多边形除了一个内角外，其余各内角之和为2570°，那么这个多边形是几边形？ 将一块长方形的木板锯掉一个角后，它的内角和是多少? （四）归纳总结 首先学生谈本节课的收获，然后师生共同进行本节课知识的系统小结. （五）作业布置 必做题： 1、一个多边形各内角都等于120°，它是几边形？ 2、若五边形的三个内角都是直角，另外两个内角中，一个角比另一个角的2倍少 30°，求这两个内角的度数. 选做题： 这是一个有趣的星图案，你能运用学过的知识求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F+∠G+ ∠H+∠I+∠J的度数吗？ 教 学 设 计 哈尔滨市第69中学 刘莹 4