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公开课教案 赵集中学 李知文 背影 朱自清 教学目标 [知识与技能] 学习本文朴实的语言和传神的细节描写，学习描写人物的方法。 理解关键语句的含义，体会朴实的语言中蕴涵着的父子深情。 [过程与方法] 利用圈点勾画法，划出文中不理解的句子并提出疑难问题。 利用诵读的方式整体感知课文，并对优美的文字进行阅读训练。 采用合作、探究的方式解决自己不能理解的问题。 [情感、态度] 感受亲情，珍视亲情，体味父爱的伟大 教学重点： 体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描绘的特点。 教学难点： 理解关键语句的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。 教学互动设计 导语设计： “父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿时一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗” 这饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情同时也是父亲的真实写照。今天，我们学习的这篇文质兼美的记实散文是从一个独特的视角刻画父亲的，它就是朱自清的《背影》。 整体感知 把握文意 走近朱自清 （请学生简介作者，教师重点强调他的文学成就和民族气节，通过这一环节培养学生们的爱国主义精神。） 整体感知课文 教师范读课文 学生思考：本文写了件什么事？表现了父子间怎样的感情？ 学生通过合作、探究方式解决问题。 （点拨）本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子的事情，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。 学生自读课文 [学生活动] 画出文中最令自己感动的句子，分小组讨论交流，说说其令你感动的原因。 课文结构梳理 文中出现几次“背影”？作者着重写的是什么时候、什么地方看见的背影？ 学生通过合作、探究方式解决问题。 [提示] 文章四次描写背影： ①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” ②“我看见他戴着……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” ③“等他的背影混入来来往往的人里……我的眼泪又来了。” ④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” 重点写的是在车站看见的父亲爬月台买橘子时的“背影”。 本文以什么为线索？重点记述的什么事？全文的结构方式是怎样的？ [学生活动] 深入讨论交流，探讨问题答案。 [提示] 背影；车站送别；引出回忆——展开回忆——结束回忆。 名段鉴赏 品味经典 引导学生品读鉴赏作品第6自然段关于“背影”的描写。 [学生活动]在横线上填出描写父亲的词语，并深入探讨下列问题。 我看见他戴着＿＿＿＿＿＿，穿着黑布＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手＿＿着上面，两脚再向上＿＿＿；他肥胖的身子向左＿＿＿＿，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。 这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？ 文中表现父亲举动艰难的词语有哪些？ “这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这时，儿子的心中翻腾着哪些思绪？说说你的理解，尽量用一个词概括。 “将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”这两句看似平淡的描写却蕴涵着父亲的深情，父亲为什么会感到“轻松”呢？ 复述父亲过铁道买橘子的过程。 [学生活动] 通过合作、探究方式解决问题。 揣摩语言特色 感受语言魅力 本文对父亲的描写除了外貌之外还有别的方式吗？请找出来加以分析。 本文语言最大的特点是什么？ 作品第5段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，他为什么这样说？你在长辈面前也有过这种自作聪明的情况吗？ [学生活动] 以小组活动的形式讨论解决问题。 [教师点拨]（1）本文对父亲的描写除了外貌之外还有语言，文中父亲的语言共出现5次： ①“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！” ②“不要紧，他们去不好！” ③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” ④“我走了，到那边来信。” ⑤“进去吧，里边没人。” （这五句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻的揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。作者此时能够记录下这些文字，可见他已深切地理解了父爱。） 本文语言最大的特点是朴实无华却又含义丰富。 说“聪明过分”“太聪明”，是一种褒词贬用的说法，其含义是说回想八年前在父亲面前的那种心态实在是太不应该了，如今体会到父亲的艰难和慈爱，那时的“聪明”实在是太“愚蠢”了。 联系生活实际 拓展延伸主题 这篇作品给我们塑造了一个非常出色的情感的直觉造型——背影。那个手捧橘子爬月台的老态龙钟的父亲营造了一个令人心酸的送别仪式。父亲对儿子的情感都浓缩在这个特写的镜头之中。读了这篇散文的读者往往会不记得文中直接抒情的言词。但总会牢牢记住这个蹒跚、肥胖、吃力的