2017年度生物高考复习专题18生态系统与生态环境的保护(解析版)..doc

【专题知识结构图】 【考纲解读】 考纲传真 权威解读 1.生态系统的结构 2.生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用 3.生态系统中的信息传递 4.生态系统的稳定性 5.人口增长对环境的影响 6.全球性的环境问题 7.生物多样性保护的意义和措施 8.探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替 9.土壤微生物的分解作用 三年考情总结 2014年备考建议 (1)从考查的力度来看，侧重于与图形图表相结合考查学生从图形图表中获取信息的能力及解决实际问题的能力。 (2)从考查的内容来看,高考试题注重对种群数量的变化、生态系统的物质循环及能量流动原理在生产实际中的应用、信息传递、生态平衡及环境污染等相关问题。 (3)从题型上看，选择题及非选择题大多与图形图表相结合，能力要求较高。 本单元考点有：生态系统的结构、生态系统中能量流动和物质循环的基本规律的应用，生态系统的稳态及其调节，以及调查社区、村镇或学校附近一个淡水区域的水质。以图表曲线等为载体考查获取信息的能力以及生态系统的原理在低碳生活、环境保护等方面的应用也是本单元的高频考点。 【核心考点要点归纳】 一 生态系统的成分 1.各种成分相互关系 2.生产者是生态系统的基石 (1)从生态系统各组成成分的联系看： (网)，而食物链的起点(第一营养级)是绿色植物(生产者)。 (2)从生态系统的结构类型上看： (3)从物质循环角度来看： ②绿色植物光合作用的产物为生态系统中其他生物提供直接或间接的食物。 (4)从能量流动角度来看： (5)从群落演替的过程看： (1)生产者≠绿色植物 (2)消费者≠动物 (3)分解者≠细菌 食物链和食物网的分析 1.食物链的分析(1)每条食物链的起点总是生产者，最末是不被其他动物所食的动物，即最高营养级，中间为多种动物，有任何间断都不算完整的食物链。 (2)在食物链中，当某种生物大量增加时，一般会导致作为其食物的上一营养级数量减少，作为其天敌的下一营养级数量增多。 (3)食物链中各营养级生物之间是相互制约的，使它们的数量始终处于一种动态变化中。这种制约可能来自于种间，也可能来自于种内。(4)食物链中的捕食关系是经长期自然选择形成的，不会倒转，因此箭头一定是由上一营养级指向下一营养级。 (5)某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物，不代表单个生物个体，也不一定是某种群。 2.食物网的分析(1)营养位置：同一种消费者在不同的食物链中，可以占有不同的营养级，如猫头鹰在食物网中分别占有第三、第四、第五营养级，这就是说猫头鹰在该食物网中占有三个不同的营养级。 (2)种间关系：在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合，如蛇与猫头鹰，二者之间既有捕食关系，又有竞争关系。 (3)生物种类与食物网的复杂程度：食物网的复杂程度主要取决于有食物联系的生物种类，而并非取决于生物数量。 (1)食物网中并不包含生态系统中的所有生物成分——食物网中不包含分解者。 (2)在食物网中，当某种生物因外来因素而大量增加时，一般除导致上一营养级减少，下一营养级增加外，还会导致与其有竞争关系的生物数量下降。 (1)图解分析：流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可有四条： ②流入下一营养级； ③被分解者分解利用； ④未被自身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用，即“未利用”。如果是以年为单位研究，这部分的能量(即d)将保留到下一年。 (2)能量的散失：散失的能量是通过生产者、消费者和分解者的呼吸作用分解有机物而产生的，最终以热能形式散失。2.能量流动特点及原因分析 (1)单向流动： ②各营养级通过呼吸作用所产生的热能不能被生物群落重复利用，因此能量流动无法循环。 (2)逐级递减： ②各营养级的能量都会有一部分流入分解者，包括未被下一营养级生物利用的部分。 3.能量传递效率 (1)能量传递效率= ×100% 10%～20%。 (2)能量的最值计算：计算能量的问题时，如遇到“至少需要”“最多利用”等字眼，所选用的传递效率为20%，在食物网中应选最短食物链计算；如遇到“最大消耗”“最少利用”等字眼，所选用的传递效率为10%，在食物网中则应选最长的食物链计算。A→B→C→D，分情况讨论：(1)能量的输入过程不都是通过绿色植物的光合作用，在极少数特殊空间，如深海热泉口生态系统，是通过特殊细菌的化能合成作用来实现的。 (2)同一食物链不同环节能量传递效率往往不完全相同，计算时不能按10%或20%，而需按具体数值计算，如在食物链A→B→C→D中，能量传递效率分别为a%、b%、c%，若A的能量为M，则D的能量为M×a%×b%×c%。 1.循环特点 (1)具有全球性；(2)反复循环。 2.大气中CO2的