【2017年整理】远程教育资源在农村英语教学中的运用与思考.docVIP

PAGE 1 - 远程教育资源在农村英语教学中的运用与思考 王锋 《新课程》强调在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，培养学生搜集和处理信息的能力，大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。? 《新标准》指出新一轮英语课程改革的目标之一就是“要合理利用和积极开发课程资源；要积极利用现代信息技术等丰富的教学资源拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。?那么，如何利用信息技术将远程教育资源运用在教学中，并鼓励老师和学生都积极参与呢？我们在开展教研活动中作了一些初步尝试和探索。? 一、教师通过运用远程教育资源转变教育观念?教师是课程开发与实施的主体。如何让教师接受新的课程理念，理解新课程精神，并利用远程教育资源配合课程开发是我们在实践中遇到的第一大难题。?老师们已习惯了“一支粉笔，一本书”的传统教学方式，他们固守他们的工作就是“教英语”、“教课本”的老观念，还认为现在的改革只是形式，是花架子，经看不经用；使用现代信息技术麻烦，不方便。? 基于这一传统观念，教研组决定先鼓励并指导组内一些善于接受新鲜事物，善于探索的、上进的年轻教师进行尝试。现代化信息技术请学校专业教师指导，教师采用“任务型”教学，并以远程教育资源作辅助。老师重在引导学生“如何探索”，“如何去完成任务”，随时给学生提供帮助、支持和鼓励。学生终于成了学习的真正主人，实践机会增多，动口动手能力增强；加上远程教育资源的强大优势，不断使学生视觉、听觉产生共鸣，不仅能眼看耳听，还能动口动手动脑，使多种感觉协同活动，学生学习兴趣高涨，学习积极性明显提高。老师完全成了学生的“导航者”、“合作者”，共同探索，师生关系也融洽多了。老师不再是满堂灌，老师上课突然轻松愉快多了，嗓子也不那么累了。学生的学习成绩明显有了提高。? 为了让大家尽快走上正轨，进一步认识到现代信息技术服务于教学的优势，我们发挥集体力量，分工合作，资源共享。比如现代教学要求老师知识面广，信息量大并对课程进行开发，但仅凭一个人的力量是不行的，于是我们就集体合作，比如，课程开发，不同专题分不同小组展开研究、讨论、实践，然后再大组讨论，筛选出好的可行性强的保留使用并作进一步研究。再比如，利用网络技术分工查找资料，建立不同的资料库，如题库、课件库。 二、教师运用远程教育资源开发课程资源? 《标准》指出，英语教材是英语课程资源的核心部分，是实现教育目的的途径和手段。如何将现代远程教育资源与课程资源开发结合起来呢？不同的课型我们老师执教时切入点不同，下面以《Go for it》七年级(上)Unit 13 Section A P77的材料为例。 ?本课主要内容是学习国名，并用Where is your pen pal from?进行交际训练。(这节课一开始，老师并不让学生看书，而是进行下面的活动，步步深入)。? (一)T: Hello, everyone, Im from Yunlan, where are you from?(转向另外的学生)Where is he /she from?(以这种方式与学生自由交谈了2分钟)。? (二)展示课件，屏幕上陆续出现某国著名球星、影星或其他著名人物，并配有相应音乐，学生非常感兴趣，老师及时提问。?Eg?? T: Whos he? Where is he from?(并带学生一起答)He is Ronaldo. He is from Brazil.学生在欣赏著名人物和音乐的愉快气氛中了解了不同国名。? (三)屏幕上逐一呈现不同国旗，引导学生根据国旗说出国名，达到巩固目的。国旗五颜六色，随风飘扬，非常具有动感，学生注意力非常集中，争先恐后举起手来显示自己的见识。? (四)屏幕上呈现出不同国家的著名风景点或标志性建筑并配以各国著名代表音乐，比如，Big Ben—England, the White House—America学生耳朵听着动听的音乐，眼睛看看美丽的风景，脑海里思考着这是哪个国家，口中大声说出该国国名。? (五)屏幕上呈现出世界地图，学生在 HYPERLINK /so/?word=电脑 \o 查看更多 \t _blank 电脑上寻找并点击录音中念出的国名，点中了 HYPERLINK /so/?word=电脑 \o 查看更多 \t _blank 电脑里会给出一阵热烈的掌声，老师还送给该学生被点中国家的饰物，极大调动了学生的积极性，他们在轻松愉快