教案第五单元从不同位置观察物体.docVIP

总第 21课时 教学内容 观察物体 教学内容 1．知识与技能目标：（1）使学生知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的；要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不同的角度进行观察。（2）使学生能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状，能确定看到某一形状所处的位置和角度。（3）培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念。 2．过程与方法目标：让学生经历从不同位置观察物体形状的过程，体验局部与整体的关系。 3．情感、态度与价值观目标：通过创设问题情境，使学生能够积极主动地参与到数学学习活动中，感受数学学习的乐趣，培养学生的合作意识。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣，导入新知 师：“同学们照过相吗？”“今天老师为大家带来了几张照片，想看看是什么吗？”（想） 教师用课件出示本校校园从不同角度拍摄的照片。 学生看了将会很快说出是我们的校园。 师：这些照片相同吗？（不相同） 师：拍摄的都是我们的校园，怎么看到的照片会不一样呢？ 学生可能说出：（1）因为拍摄的地方不一样。（2）因为拍摄时站的地方不一样。（3）因为看校园的角度不一样。…… 师小结并板书课题：对，因为是从不同的角度拍到的。这节课我们就来学习从不同的角度观察物体。（师板书课题：从不同的角度观察物体） 设计意图：通过让学生看校园的照片，利用了学生好奇心理，吸引了学生，激发了其生机盎然的学习兴趣，使学生初步感知从不同的角度观察，看到的样子不一样，并自然地导入了新课。 二、观察实践，探究体验，理解掌握 1. 本位观察。 让各小组把茶壶放在课桌上，（茶壶的正面、侧面、背面分别对着前、后、左、右四面的同学。） 师：“请同学们仔细观察一下，你看到了这个茶壶的哪一面，是什么样子？和小组同学说一说”（课件出示茶壶正面、侧面、背面图） 让学生全班交流，师：“你们看到了什么？和屏幕上哪幅图是一样的。”学生可能说出： （1）我看到了正面的壶嘴，和第二幅图是一样的。 （2）我看到了侧面，和第一幅图是一样的。 （3）我看到了背面，是壶把儿，和第三幅图是一样的。 （4）我也看到了侧面，不过和刚才那个同学看到的侧面不一样，和第四幅图是一样的。 …… 师问：“刚才有同学说看到的两个侧面不一样，这两个侧面哪里不一样了。” 学生仔细观察思考后，可能说出：壶嘴和壶把儿的方向不一样，刚好相反。（设计意图：通过教师提问和学生讨论交流，使他们注意观察到的容易混淆的两个侧面形状的不同，即壶嘴和壶把儿方向不同。这样就帮助学生克服了认知上的困难，有效地突破了教学难点。） 师：“同学们观察得很仔细。请看到茶壶正面的同学举手。看到这个侧面（指图）的举手，看到那个侧面（指图）的举手。没有举手的同学，你们看到的是哪一面？” 设计意图：在以上过程中，通过本位观察、表述看到的物体的样子等活动，让学生体验观察物体的方法。 2、换位观察。 让学生按顺时针方向分别转动到另外三个位置进行观察，直到回到原位为止。说说每次看到的形状和刚才看到的是否一样？（分组交流） 教师适时让学生全班交流，学生可能说出： （1）不一样，我刚才看到了茶壶的侧面，现在看到了正面，和第二幅图是一样的。 （2）我刚才看到了茶壶的后面，现在看到了茶壶的侧面。 …… 师：“为什么大家后来看到的和开始不一样呢？”“这说明了什么呢？” 学生可能说出：（1）因为坐的位置不一样。（2）因为我们看的面跟开始时不同了 （3）因为我们观察的角度不同了，所以看到的物体的形状也不同了。…… 每个同学说完后，教师都要问问其他同学：“刚才同学说得对不对，好不好？”（让学生自己进行评价，不单独是老师说了算，体现了评价的民主性，达到激励学生创新进取的目的。）教师要鼓励学生大胆说出不同的想法，说得不对也没有关系。（古语云：“亲其师，则信其道。”这样营造一个和谐民主的教学氛围，才能让学生在身心高度放松的状态下，自由地发表见解，展开讨论。） 通过学生讨论、交流，教师小结，使学生明确：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的。 设计意图：通过换位观察，加深了学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的角度不同，看到的物体的形状是不同的。通过学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，初步建立空间观念。 3、辨析观察。 找观察位置。教师指着某一幅图，让学生说说在什么位置可以看到这一个面。并请坐在这个位置的同学站起来，说说是不是可以看到这个面。谁说对了，其他同学为他鼓掌。 设计意图：使学生能确定看到某一形状所处的位置和角度。 4、观察要全面。 电脑显示笔记本电脑的背面，师说：“请你猜一猜，这是什么物体？” 学生可能举手回答： （1）洗衣机。（2）冰箱。（3）笔记本电脑。（4）化妆盒。 …… 学生积极举手，充分发言后，师说：“这只是一个物体，可你们却猜了那么多，谁能想一个好方法，让我们知道它究竟