《角的初步认识》教学设计-夏成龙.docVIP

人教新课标版小学二年级数学《角的初步认识》 教学设计 ——大悟县彭店乡桥店学校 夏成龙 教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景能辨认角。 教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 教学难点：初步学会用尺画角。 教具准备：课件，木制尺、角 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：老师带来了你们的老朋友，你们还认识它们吗？课件出示（长方形、正方形、圆形、三角形） 生：学生回答，教师板书图形 师：你能把它们分一分类吗？试一试。 生：我把长方形、正方形归为一类；三角形归为一类；圆形归为一类； 师：有不同分法的吗？ 生：我把归为一类；圆形归为一类。 师：说说你的理由。 生：因为长方形、正方形、三角形都有角，圆形没有角。 师：说的很好，今天我就来认识角。 板书：角的初步认识 二、观察实践，探究新知 1．找角。 师：角总是很调皮，喜欢藏在我们的身边、生活中（多媒体课件出剪刀、吸管、水管），你们看：剪刀上有角，吸管上有角，水管上也有角。（课件演示闪动的三个角）红色闪动的图形就是我们今天要研究的角。 师：你还能从身边哪些物体的表面上找到这样的角呢？ 学生找教室里的角： 生1：老师，黑板上有角。 师：你能上来指一指吗？ 生1上讲台指出黑板上的角。（教师用手势给学生作示范。） 生2：桌子上有角。 师：请小朋友一起用手来摸一摸桌子上的角。（全班学生一起摸一摸桌子上的角。） 生3：课本上有角。（教师请学生用手来摸一摸课本上的角。） 生4：尺子上有角。 生5：门上有角。 …… 【从学生熟悉的生活用品中引出角，并通过观察实物抽象出所学的角，使学生经历抽象数学知识的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣，既开阔了学生的思维，又活跃了课堂气氛。让学生找一找周围哪些物体的表面有角。在找角的过程中，初步体验到“角”这一数学知识就在我们身边。】 2．认识角。 师：小朋友真能干，找到了这么多的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就成了这样 （课件演示，将实物隐藏，出现不同方向的三个角。）请小朋友仔细观察，这些角的身上都有些什么？ 生1：有一个尖尖的点。 生2：有直直的线。 生3：有两条直的线。 师：角的各部分也有自己的名字，这个尖尖的点叫做“顶点”， 这两条直直的线叫做“边”。（课件演示其中一个角的各部分名称） 师：一个角有几个顶点？几条边？ 生：一个顶点和两条边。 师：你能指出其余两个角上的顶点和边吗？ 生：能。 指名学生上台指出角上的顶点和边，教师用课件演示。 【教师一句“脱去漂亮的外衣”，形象化、儿童化的语言，再配上课件演示，很好地、直观地展现了角的抽象过程，使学生初步建立了角的表象。】 （2）判断下列图形是否是角。 师：判断下面的图形，哪些是角？为什么？（课件出示） 生1：2号是角，因为它有一个顶点和两条边。 师：那5号也有一个顶点和两条边，它是角吗？ 生：不是。 师：为什么？ 生2：因为它的一条边是弯的，角的两条边都是直直的。 师：对！这个小朋友说得真好！老师发现3号有两条直直的边，它是角吗？ 生3：不是，因为它没有顶点。 师：你观察得真仔细，还有哪些图形是角呢？ 生4：4号和6号也是角，因为它们都有一个顶点和两条直直的边。 师：那1号呢？ 生5：老师，1号不是角，它没有顶点也没有直直的边。 师：小朋友们真能干，帮角爷爷解决了难题，这下角爷爷就能准确地请到客人了！ （3）认识各种各样的角。 师：我们人的长相有各种各样，角的长相也有各种各样，你们看——有胖的、有瘦的、有高的、有矮的、有直立的、也有倒立的……（课件逐个演示） 你们能指出这些角的顶点和边吗？ 请学生上台来，师说生指——生指生说。 【通过判断角和认识各种角的练习，使学生进一步掌握角的基本特点。】 3．动手实践，提高认识。 （1）画角 师：小朋友们认识了各种各样的角，想把它们画下来吗？ 生：想。 师：老师先在黑板上画一个角，好吗？你能说说这个角的顶点和边吗？（老师指，学生说，师板书。）请小朋友们在练习纸上画一个你喜欢的角。 生：画角——同桌互说自己所画角的顶点和边——上台展示。 （2）摆角并感受角的大小。 师：刚才我们已经认识了各种各样的角，你能用学具袋里的小棒或毛线摆出一个角吗？可以独立摆，也可以和同桌一起合作摆，摆完以后和组里的小朋友交流一下所摆角的顶点和边。（学具袋里有一条毛线和两根小棒） 生1：我用毛线摆了一个角。（学生没有用手指把毛线按住拉直。） 师：其他小朋友来评评这位小朋友摆的角怎么样？ 生2：老师，我觉得他摆的不正确。角的两条边要直直的，他这样摆不直。 师：你有什么好办法让这两条边变直呢？ 生2上台来，用手指把毛线按住拉直：这