《角的初步认识》(说课课件)定22.pptVIP

观察 操作 演示 自学讨论 实验 看一看 概念 画一画 摸一摸 做一做 折一折 说一说 比一比 找一找 表象 感知 教 法 学 法 思维创新 观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → （一）魔术表演，激趣引入 （2分钟） （二）引导发现，活动探究 （26分钟） （三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟） （四）课堂总结，引发反思 （1分钟） （五）课题深入，思维创新 （3分钟） 教学模式： 教学环节： （一）魔术表演，激趣引入 （二）引导发现，活动探究 做活动角 找 角 → 折 角 → 画 角 → （二）引导发现，活动探究 做活动角 找 角 → 折 角 → 画 角 → 角是有大有小的。 （二）引导发现，活动探究 做活动角 找 角 → 折 角 → 画 角 → 画一画 小朋友，请你画一个角，并且标出它们的各部分名称。 小小角，真简单， 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。 （二）引导发现，活动探究 做活动角 找 角 → 折 角 → 画 角 → （二）引导发现，活动探究 做活动角 找 角 → 折 角 → 画 角 → 思维创新 观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → （一）魔术表演，激趣引入 （2分钟） （二）引导发现，活动探究 （20分钟） （三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟） （四）课堂总结，引发反思 （1分钟） （五）课题深入，思维创新 （3分钟） 教学模式： 教学环节： （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 1.找出哪些是角？哪些不是角？ ３个角 ４个角 ６个角 2.找找看,“我”的身体上藏着几个角？ （1）摆一个角至少要几根小棒？ （2）用三根小棒能摆3个角吗？ 思维创新 观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → （一）魔术表演，激趣引入 （2分钟） （二）引导发现，活动探究 （26分钟） （三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟） （四）课堂总结，引发反思 （1分钟） （五）课题深入，思维创新 （3分钟） 教学模式： 教学环节： 如果你是一个“角”，你将如何向大家介绍你自己呢？ 我 是 一 个 小 小 角, 一 个 顶 点 两 条 边。 画 角 时 ， 要 牢 记， 先 画 顶 点 再 画 边。 想 知 我 的 大 与 小， 只 看 张 口 不 看 边。 思维创新 观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → （一）魔术表演，激趣引入 （2分钟） （二）引导发现，活动探究 （26分钟） （三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟） （四）课堂总结，引发反思 （1分钟） （五）课题深入，思维创新 （3分钟） 教学模式： 教学环节： 用“角”创作一幅画，作为礼物送给爸妈或同学。比一比谁的作品有新意。 教材 教法和学法 教材分析 教学目标 教学重、难点 板书设计 教学程序 苏教版小学数学二年级 长垣县直实验小学 朱洁丽 教学程序 教材 教法和学法 教材分析 教学目标 教学重、难点 板书设计 教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。 学生再通过实践操作活动：用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象。 最后再抽象出角的几何图形。 初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。 创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 使学生通过直观感知、动手操作理解角的大小与边的长短无关。