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基于教学效果检测的教学有效性分析——以高中物理《力的合成》为例 永嘉县教师发展中心 郑英建 教育网673636 QQ号354833296 微信号zjwznxj001 电子邮箱zjyjzyj@126.com 1、有效教学若干理论 1.1 何为有效教学 1.2 有效教学的两个纬度 1.3有效教学的五条评价标准 1.1 何为有效教学 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴： ⑴有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价. ⑵有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学活动表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入,或教学效率=有效教学时间/实际教学时间; ⑶有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。即只教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。 1.2 有效教学的两个纬度 ⑴基础性：①是否把握教学内容的定位;②是否注重个别差异;③教师的表述是否清晰,包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述;④是否有效地使用教育资源。 ⑵发展性：①是否能灵活运用、选择和编制教学计划;②是否能调动学生积极参入到课堂教学中;③课堂教学能否体现互动和开放的要求;④是否具有科学思维和创造性。 1.3有效教学的五条评价标准 ①营造良好的教学氛围,是有效教学的前提。 ②用教学目标引领学生发展,是有效教学的依据。 ③学生主动参与,是有效教学的关键。 ④重视学习策略的教学,是有效教学的重点。 ⑤突出创新素质的培养,是有效教学的最高境界。 2、《力的合成》教学要求 3、《力的合成》课后检测分析 课后5分钟内完成4道不定项选择题，全班45人，全对2人。另有1人第一题选A后3题全对。学生当堂掌握率4.44%（或6.67%）。 请大家思考 1.假如某两个力与某一个力分别作用在同一物体上产生的效果相同，我们就说那两个力与那一个力是“等效”的，那么这里说的“等效”可能是指（ ） A.物体发生的形变相同 B.物体运动状态改变的快慢相同 C.物体的运动快慢相同（即速度相同） A ＡＢ AC ＡＢＣ 人数 ２４ １４ ６ １ 比例 ５３％ ３１％ １３％ ２％ 2.有同学认为：“假如某两个力与某一个力分别作用在同一物体上产生的效果相同，那么，那两个力与那一个力是可以相互‘替换’的，而且‘替换’以后使用物理规律推理得出的结果相同”。你认为该同学的认识（ ） A.正确　　　B.不正确　　　C.无法判断 A B C 人数 31 14 0 比例 69% 31% 0 3.在探究求合力的实验中，要使每次合力与分力产生相同的效果，必须（ ） A.每次只要将橡皮条拉直就可以了 B.每次只要将橡皮条拉伸的长度相同就可以了 C.每次只要将橡皮条结点拉到同样的位置就可以了 C BC 人数 39 6 比例 87% 13% 4. 在探究求合力的实验中，关于用两只弹簧秤测出的读数与用一只弹簧秤测出的读数之间的关系，以下说法正确的是（ ） A.用两只弹簧秤测出的读数的代数和等于用一只弹簧秤测出的读数 B.用两只弹簧秤测出的读数,其中任何一只的读数总小于用一只弹簧秤测出的读数 C.用两只弹簧秤测出的读数,有可能均大于用一只弹簧秤测出的读数 A B C ＡＢ ＢＣ 人数 １ ３０ ６ ３ ５ 比例 ２％ ６７％ １３％ ７％ １１％ ４、若干思考 4.1课堂教学基于学生实际进行教学设计？ 4.2验证性实验还是探究性实验更有效？ 4.3怎样的课才算真正的好课？ 谢谢聆听 不当之处，敬请批评