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第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律（1） 一、教学目标 知识与技能： 1.实验认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。 2.从微观角度认识在一切化学发应前后原子的种类、数目没有改变和增加。 3.理解化学方程式的意义。 过程与方法： 1.通过学生分组实验，探究，培养学生的动手实验能力及观察分析能力。 2.通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力。 情感态度与价值观： 1.通过实验的探究，激发学生的学习化学的兴趣。同时培养学生的辨证唯物主义观点。 2.通过分组实验，培养学生的动手能力，思维能力，探究能力及良好的合作意识。 二、教学重点、难点 重点：探究认识质量守恒定律 难点：质量守恒定律的理解和运用 三、教学方法：实验探究法 四、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 [问题引入] 化学反应的本质是生成了新的物质。可知反应前、后物质的种类发生了变化，那么，化学反应前、后物质的总质量是否发生变化？ 思考并猜想： 1增加了 2减少了 3不变 设疑，激发求知欲。 [实验探究] 下面让我们通过实验来研究一下： [教师演示实验一] 白磷燃烧前后质量的测定 阅读教材。 观查，记录，填写实验报告 称量记录： 反应前的总质量是 克， 反应后的总质量是 克 培养学生观察能力和记录实验的方法。 [问题讨论] 化学反应前、后物质的质量总和相等的结论是否具有普遍的意义 [学生分组实验二] 铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定 引导学生从实验事实中总结出质量守恒定律的内容 设疑： [学生分组实验三] 盐酸与碳酸钠粉末的反应 [学生分组实验四] 镁带燃烧的实验 [活动和探究] 指导实验 提问：这两个实验反应前后总质量是否变化？是否符合质量守恒守律？为什么会出现这样的结果？ 强调定律中几点：（1）是指参加化学反应各物质的质量总和。（2）生成物的总质量应包括全部生成物（沉淀或气体）的质量 [小结] 只要是化学反应，必然符合质量守恒定律。通过反应前后称量的质量不等，进一步深入了解质量守恒定律 [投影或挂图] 氢气燃烧生成水示意图的分析，引导学生从化学反应的微观实质认识化学反应前、后质量守恒的原因。 [练习] 在化学反应前后，一定不变的 有 一定改变的有 可能改变的有 （1）原子的种类不变 （2）原子的数目不变 （3）原子的质量不变 （4）元素种类 （5）元素质量 （6）物质总质量 （7）元素化合价 （8）分子个数 （9）分子种类 （10）物质种类 小结，验证了第三个猜想 指导学生观察实验现象， 称量记录： 反应前的总质量是 克，反应后的总质量是 克。 指导学生观察实验现象，称量记录： 反应前的总质量是 克，反应后的总质量是 克。 通过分组实验分析、交流并完成讨论题 思考化学反应的微观实质？ 归纳原子的种类不变 原子的数目不变 原子的质量不变 培养学生总结归纳的能力。 通过实验，使学生对质量守恒定律产生怀疑。 强化对定律的理解和认识并体会质量守恒定律的运用 通过形象的图示分析，引导学生的微观认识质量守恒定律，从而使学生的思维从宏观到微观，从现象到本质 【板书设计】 课题1 质量守恒定律 一、质量守恒定律 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 二、质量守恒定律的解释 1．原子是化学变化中的最小粒子 2．化学反应前后 原子的种类不变 原子的数目不变 原子的质量不变 3．化学反应前后物质质量的总和守恒。 课题1 质量守恒定律（2） 一、教学目标 知识与技能： 知道化学方程式的定义，了解化学方程式表示的意义。 过程与方法： 1、质量守定律的基础上学习使学生很容易的就接受并理解化学方程式所表示的涵义 2、培养学生观察、分析归纳的能力 情感态度与价值观： 培养学生对现实生活的观察的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。培养学生的思考、务实，勇于实践，不段创新的科学精神 二、教学重点、难点 知道化学反应方程式可提供给你哪些信息 三、教学方法：讨论练习法 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [简述] 任何学科都有专用的语言、符号、化学学科也有特定的化学符号，如： 元素 ——元素符号 物质——化学式 那么，化学反应能否用特定的化学符号来表达呢？指导学生阅读教材P96相关内容。