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读写课课例分析 辛寨镇卧龙初中 刘 娥 2011.7.8 模块整合五四一 它要求我们必须树立模块整合的思想。即对整个模块先进行整体备课，充分了解本模块的学习内容、重点难点等，然后以此指导课时备课，不要上一课备一课，让每一课孤立于模块之外，丧失教学的整体性。 同时，我们也可以根据教学目标的需要调整教材顺序，不必完全按照教材的要求及顺序来进行备课，也就是我们常说的“用教材来教，而不是教教材”。 外研社八年级下册 分析流程 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学设计 教学反思 一、 教材分析 外研社英语教材的特点是：以“题材—功能—结构—任务”为编写原则，努力营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律；同时，以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，遵循语言教学理论，体现素质教育要求。 具体的编写体例是以模块为单位，每个模块包括三个单元，围绕同一话题展开对同一语言点的学习，练习和运用。第一单元通过对句型的操练，着重培养学生的听说能力，第二单元通过对句型的运用，着重培养学生的读写能力，第三单元通过对语言点的归纳，操练，着重培养学生的综合运用能力。语法学习的方法则是采用:“呈现---提问---发现---总结”的方式, 旨在培养学生自主学习的能力。这套教材十分注重对英语语言文化背景的了解与学习，从而使我们通过对英语的学习，达到对一种文化的了解与熟悉，深化了我们学习英语的意义。 八年级下册Module2是以friendship为话题，通过故事说明友谊的重要性，以及如何建立和维持友谊等。文章还谈到班级同学间的友谊、不同国度间人们之间的友谊。友谊是一个永恒的话题，培养友谊也是教育的目标之一，教师应该很好利用这个话题展开各种教学活动，尤其是对宾语从句的学习、练习和运用等。 No one knew who I was是本模块的第二单元，是一节读写课。文章的题目是A beautiful smile.文中主人公Zhang Bei以第一人称的语气讲述了自己在刚上初中一年级时的故事。自己初到一所新学校，人生地不熟，没有朋友，非常孤独，看到别的同学说笑，自己心灰意冷。在这种情境下，一个男孩的偶然的一个微笑改变了她的生活，她开始走出封闭，和同学交往，交朋友，最后变得和每位同学都非常的亲近。Zhang Bei的这个故事，非常贴近学生的生活，就像发生在自己身边一样。对于同学间的友谊，学生也愿意谈及。因此学生在理解文章大意上几乎没有障碍，也便于学生敞开心扉的谈论友谊这个话题。 二、学情分析 本模块的语法知识为宾语从句。对于宾语从句的句式学生在前面几册中接触过that引导的宾语从句，如：I think he is a good student.等类似的句子,但是并不了解这是宾语从句，而且对于从句的概念也不明确。从本模块开始学生正式接触从句的概念，先是本模块的宾语从句，然后是8-10模块的状语从句，以及九年级上册出现的定语从句等。因此，学好本模块的宾语从句，对于以后的后续学习将是一个很好的铺垫。同时，在本册第6-7模块中还要学习直接引语变间接引语,它和宾语从句有极大的相似之处，因此学好宾语从句也是学习直接引语变间接引语的基础。由于学生对从句概念的不理解，而且部分学生缺少丰富的语言基础,或是部分学生存在不自信,羞于表现等思想顾虑，所以对某些任务的完成可能会有一定的难度。尤其是对于引导词的运用，从句时态的问题以及语序等可能学起来比较困难。但因为这是第二单元，由于有了第一单元的语法呈现以及听说训练，学生对于宾语从句已有了初步了解，因此，对于在课文中出现的宾语从句理解起来也不是很难。但在阅读中，教师要不断强化、再现学生对宾语从句的理解和训练，以达到驾轻就熟的效果。 三、教学目标 知识目标：能够熟读Unit 2的词汇及短语；能学会用关键词who, what, when, where, why读懂文章大意；能够找出文中宾语从句并分析其成分。 能力目标： 通过阅读文章，理解作者通过故事传达的信息，并掌握故事的写作方式，介绍自己的经历。以达到培养学生理解篇章，获取信息以及处理信息的能力，即读写能力。 情感目标：通过阅读主人公Zhang Bei与同学间的友谊的故事及由此展开的一系列对于友谊的讨论，让学生在与他人合作，相互帮助中，体会文中所述友谊的重要性。培养学生互相关爱的情感，学习爱人和关心人。 发展目标：根据课堂教学的实际情况提出相应的目标，尽量弥补行为目标的不足，重视学生的个性发展和教学过程。 学习策略