(农村小学教师角色心理冲突的现状与调整.docVIP

农村小学教师角色分析与调整 陈荣昆 【内容摘要】现行小学教育中教师的角色活动不可避免地受到经济发展水平，社会思潮和政府现行政策的影响，由于地区性的办学条件的限制，小学教师角色出现中有单一角色的现状，影响了地区课程改革的发展，解决各式角色的整合首先途径是建立合理有效的教育激励机制。 【关键词】：农村小学；教师角色；冲突现状；教育激励机制 在我成为一名教师后，有很多次，在继续教育、履职培训，学历提升中，多次接触到“教师角色”的内容，而农村小学教师职业的特殊性，决定农村小学教师角色要比城镇小学教师更为沉重，从教师的社会角色进行分析，有以下几个方面需要付出更多的精力去完成；1、教书育人的角色方面；2、行政管理的角色方面；3、心理导向的角色方面；4、自我发展的角色方面。让我们用一所村完小教师的工作过程，工作时间来看农村教师角色的完成和存在的问题，通过对存在的问题情况的分析，参照现在已有的教育改革经验，试着提出自己的解决方案。 回勐小学位于云南省西双版纳州勐腊县勐捧镇四分场场部附近，是勐捧镇中心小学管理下的一所完小。全校有教职工22人，学生393人，这所学校最大的特点就是住校学生多，共有370人，从学前班至六年级各班几乎全是住校生。 在这样一个位于偏远地区，教育经费短缺，住校学生众多的小学里，教师的每一个角色都会更加沉重，各角色活动在经济发展水平，社会思潮和政府现行政策的影响下则表现出角色心理冲突，解决这些角色冲突的首选是建立合理有效的激励机制。 一、小学教师角色的分析 美国学者麦金太尔和奥黑尔认为，教师要扮演以下十种不同的角色：①组织者角色；②交流者角色；③激发者角色；④管理者角色；⑤革新者角色；⑥咨询者角色；⑦伦理者角色；⑧职业角色；⑨政治角色；⑩法律角色。在我国，我们认为，教师的社会角色主要包括教书育人的角色，行政管理的角色；心理导向的角色和自我发展的角色。 1、教书育人的角色 教师肩负着全面推进素质教育和培养“有道德，有理想，有文化，有纪律”四有新人的重任。在人类社会的发展中，处于承上启下，传承人类文明的作用。社会的要求和期望，教师的职业特点决定了教师在学校中首先应充当好教书育人的角色，人们常说，教师的工作很轻松。他们每天工作的时间不长，却有很长的假期，其实，这一说法是欠妥的。就工作时间来讲，你很难准确计算工时的长短。让我们看一下备课这一教学环节的时间，在回勐小学的教师工作中，教学教师都认为备一节课最少需要40分钟，也就是一节课的时间，这样快速的备课是怎样的呢？就是，不需要做任何的教材、教法、重难点分析，不需要考虑到学生的认知水平、心理特点，不要求能符合本班学生的学习特点，只简单的参照着教案抄写一遍。如果认真的备一节课所需的时间是多少？看教学参考、看教案、结合本班学生实际，有时要制作教具，因为村小教具很不齐全，再把教案抄写下来，至少需要2-3小时。语文教师则表示备一课时时间为80分钟，也就是两节课时间。详细的教案就比数学 教案要用更长的时间。备完课后就是上课环节，一节课40分钟。上完课，就完成了教书育人的环节吗？不是，现行的教案，我认为在城镇小学可以用一节课的时间完成一节课的教学，但在村小这样的教学点中，由于学生的接受能力的限制，教师一般要把一个课时内容分成两课时，甚至三课时才能完成教学，这些多出来的课时怎样计算呢？你在学校课程表中不会看到，只有利用别的时间去补，所以农村小学课程安排中，语文课、教学课要增加课时量，如果允许增加的课时量仍然不够，教师就会占用别的科的课时，这是不允许的。在回勐小学有大量的住校生，为了防止学生出意外而设了晚自习，从7：00-8：00，有的教师就利用这个时间补课，但，学校管理规定不许用晚自习补课，只能辅导学生作业，我们可以看到打着各色各样名目补课收费的学校，但是也有不收费也想给学生补课的老师，特别是农村小学教师，城镇和农村的学生素质明显不一样，可是，教育制度是一样的。教学内容是一样的，教学时间、课程安置要求是一样的。农村小学的教师很难完成教学规定，这让我们教师教书育人的角色积极性严重受到挫伤，村小教师的教学成绩永远不如城镇小学教师，这样的情况不是只存在一年，而是有史以来，久而久之，就形成了一个现象，城乡教学差距是必然现象，领导这样认为，教师也这样认为，所以，努力提高教学成绩的教师越来越少。村小教师有一个优势，那就是不存在优胜劣汰的竞争，有人会抢村小教师的“饭碗”吗？不会，只有重点校，中心校，才存在教师岗位的竞争，没有人会申请调到偏远的地方任教，所以村小教师及格率为零，也没有人来代替他，他可以一直“混”下去。这样情况下，教师会为了教学质量而奋斗吗？农村小学教师想扮演好教书育人的角色，但现实教育中没有给我们和城镇教师同样的起点，例如：学生素质不一样，教学制度不符合农村小学情况，更不容易得到社会、家