工业地域的形成与发展_郑明进.docVIP

我国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 高中地理《工业地域的形成与发展》第二节教学设计 一、教案背景 1、面向学生：中学 学科：地理 2、课时：1课时 3、课前准备 ⑴预习本节课 ⑵调查厦门翔安火炬产业园区、“三资企业”等工业生产情况 ⑶上网收集世界上众多“工业城”的形成过程 二、教学目标 1、通过对案例的分析，掌握工业联系、工业集聚、工业地域三个概念之间的区别与联系，以及工业地域形成的主要原因。 2、通过开展“翔安（火炬）产业园区”研究性学习活动，培养学生地理实践能力。 3、通过对案例的分析，了解工业集聚和分散的主要表现形式、原因和优势，以及工业地域联系的主要形式。 4、联系实际分析世界上众多“工业城”的形成过程，掌握其原理。 5、用发展的观点看待工业的集聚和分散，从中受到辩证唯物主义教育。 三、教材分析 本节课是人教版必修2第四章《工业地域的形成与发展》第二课时。所涉及到的内容标准是“举例说明工业地域的形成过程与发展特点”。根据课程标准的要求，“说明”属于理解层次的知识水平。本节是在学生学习了《工业的区位因素分析与区位选择》等内容的基础上，对工业生产活动因为相互联系而产生的集聚，进而形成了工业地域作进一步重点论述，为下节《传统工业区与新工业区》作了相关的知识准备。本节课教学重点1、工业集聚和分散的主要原因。2、工业集聚的优点和地域联系的意义。3、不同工业地域的特点。教学难点：工业地域之间的差异。 学生已具备对工业区位选择的分析能力，掌握五种导向型工业布局的原则，学生在各种媒体上经常接触到有关工业的画面和名词，但仍局限于感性认识。从整体上看，本节内容比较抽象，学生理解起来有一定的难度。因此课前教师要充分利用本地工业地域形成的案例，让学生进行探究分析，要求学生调查翔安火炬产业园区、“三资企业”等工业生产情况，把调查结果带入课堂，组织讨论活动，从案例中发现工业地域形成与发展的基本原理，课后再做进一步的调查分析，撰写地理小论文 四、教学方法 1、把乡土地理引入课堂。在地理教学中，把翔安区火炬开发园区、“三资企业”等，引入地理课堂教学，运用所学的地理原理分析本地工业生产实际，使学生学有所用，激发学生学习地理的兴趣。 2、注重知识的建构过程。让学生在小组合作、相互讨论中，通过对问题的探究，不断总结地理原理，并运用所学的地理原理规律解决地理实际问题，使所学知识内化并与旧知识整合，培养学生主动探究地理问题的能力。 3、采用案例教学。案例贵在精选，突出典型性、目的性，经济性。以能力培养为核心，进行各种案例的综合运用。 五、教学过程 ㈠导入新课 方案1：上节课我们学习了工业的区位因素与区位选择；工业的区位选择是将工厂定位，然后进行生产，其生产是由企业来完成的。企业的集聚则形成了工业地域，由此导入新课。 方案2：根据生活实际提问：假如你到商场买衣服，有棉、麻、丝和化纤四种材质的服装让你选择，你更愿意选择穿哪种布料的衣服？那大家喜欢穿的棉布的简单生产过程如何呢？ 方案3：学生在预习本课内容的基础上，调查翔安（火炬）产业区，了解其布局情况，导入新课时，请各小组汇报调查结果，教师创设问题情境导入新课。 ㈡教学新课 1、 工业集聚与工业地域 ⑴工业联系与工业集聚 案例：材料一、展示“钢铁工业的生产过程” 图片及鞍山钢铁工业分布图。材料二、鞍钢历史悠久，规模庞大，拥有铁矿山、选矿厂、烧结车间、焦炉以及炼铁、炼钢、轧材等冶炼设备，铸管、焦化、耐火材料、机修、动力、运输等附属生产单位，共有职工21.7万，能冶炼800多钢种，轧制600多个钢材品种。学生根据材料提供的信息讨论、思考：①生产一块钢铁要经过哪些工序？②每道工序通过哪些工厂完成？③各工厂之间有没有联系？ 案例：从厦门火炬管委会获悉，目前火炬（翔安）产业区整个园区的开发建设进展顺利，近２００家光电、电子信息、电工、生物医药、新材料、精密机械、仪器仪表等行业的企业正在陆续入驻产业区。其中，友达光电（厦门）公司计划于明年初正式投产，台湾科技企业育成中心、产业区生产资料市场的建设也快速向前推进。而厦华工业园、友达项目的四个主要配套企业即将动工，中华映管、金保利光电、东元电机等知名企业以及众多配套企业已纷纷落地。学生根据材料提供的信息思考：①火炬（翔安）产业区主要有哪些工厂?②各工厂之间有没有联系？ 小结：通过以上对两个案例的分析，小结出工业联系的两种形式：生产工序上的工业联系和空间利用上的工业联系。 思考：工业联系往往导致工厂的集中分布，产生工业集聚现象，比如钢铁工业的集聚等。问：钢铁工业集聚有什么好处？翔安（火炬）工业区的集聚呢？运用小组讨论分析法，让学生积极参与活动，培养学生分析地理问题能力。 案例：珠江三角洲音响生产的工业集聚 音响生产通常需要成百上千的零件，如线路板、机芯