第一单元《从百草园到三味书屋》(3课时)..docVIP

第一单元《从百草园到三味书屋》（3课时） 第一课时 课前预习： 了解作者以及本课的写作背景；查找有关百草园和三味书屋的图片和鲁迅的启蒙老师寿镜吾有关资料。标注生字，查阅词典解决。 相关课程标准： “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 教学目标： 熟读课文，领会文章表达的童趣，感受作者对童年经历的人和事的亲切怀念。 品味作者遣词造句的准确、传神，学习本文写景状物的写作方法，以及运用多种修辞方法。 评价任务： 1、简介作者鲁迅。 2、认读生字词，并会简单解释。 3、朗读课文。 4、文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请考虑那几段是写“百草园”的生活？那几段是写“三味书屋”的生活？ 教学过程： 导入：每个人都有自己的童年，每个人的童年都是一朵灿烂的花开。童年是新鲜的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的花开就都会深深留在心中。鲁迅先生的童年是什么样子的呢？也有很多趣事吗？今天我们来学习《从百草园到三味书屋》这篇课文。 检查预习情况： 简介作者鲁迅。(学生出示已查阅的资料) 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文集《二心集》、小说集《彷徨》、《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、诗歌集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。 本文选自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的，本文就是其中的一篇。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。 生字词掌握情况。（显示在课件上，抽查学生读） 攒cuán 凑在一块儿拗ǎo 这里是用力弯曲的意思 确凿quèzáo 确实菜畦càiqí 菜地 轻捷qīngjié 轻快蟋蟀xīshuài 俗称蛐蛐 肿yōngzhǒng 这里形容何首乌根的粗大 脑髓nǒosuǐ 脑浆相宜xiāngyí 适合 书塾shūshú 就是私塾。旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学场所 方正fāngzhèng 正派博学bóxué 知识丰富 蝉蜕chántuì 蝉的幼虫变成成虫时脱下的壳 人迹罕至rénjīhǎnzhì 少有人来 人声鼎沸rénshēngdǐngfèi 形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出声响。 雪地捕鸟，找出捕鸟的动词，分析使用这些动词的表现力。 4、朗读第九段，“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ 明确：三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。 5、课堂训练 （ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 三、小结 四、布置作业 背诵课文第二自然段。 教学反思：本节课主要是通过学生的分组团队式讨论达成学习任务，但是学生不能够熟练掌握这种学习方法，由此而出现了，一个组各做各的或者只听不说，只看不说，不知道把自己的知识分享给同组的人，或者不知道自己不会可以通过询问同组的人来学会，这种学习方式以后在教学中，我要慢慢引导，告诉学生团队式的学习会让他们事半功倍。 《从百草园到三味书屋》（3课时）第三课时 课前预习： 观看三味书屋图片，在文中找出有关描写三味书屋的文字。 相关课程标准： “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 教学目标： 1、熟读课文，体味三味书屋的单调陈设,枯燥生活。 2、三味书屋和百草园的对比。 评价任务： 三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？ “我”对三味书屋和先生的印象又如何？ 鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在这部分中写出几个方面的学习生活？ 4、怎样理解先生对学生提问的态度？ 5、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 6、作者对三味书屋的感受是什么? 7、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 教学过程： 复习导入，检查背诵默写第二自然段。 默读第11、12自然段，边读边考虑： 三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？ “我”对三味书屋和先生的印象又如何？ （学