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作文复习有策略 作文复习，是个大难题。需要就此问题作一些思考以及实践性探索。 【作文复习理性思考】 考场作文与课堂习作训练迥异 考场作文与往日里的习作训练是完全不同的。平常的作文训练，审题、立意、选材、构思，甚至连文章的标题都是在教师的帮助下或同学的启发下完成的；而考场作文，以上动作都要凭借学生自己的力量去完成，别人无法替代。另一方面，复习阶段应努力让学生避免在标题、开头与结尾处出现考场作文最常见的硬伤。“文好题一半”，教师要在平常加强拟题训练；开头要夺目，努力做到“开卷之初，以奇句夺目，使之不敢弃去”；结尾点题，首尾呼应，总结升华，锦上添花。复习阶段，就要在考场作文得分点上多着力。 以学生现有水平作为习作复习的基点 作文是一项庞杂的工程，复习工作该从何处着力？笔者以为学生的习作水平是不以年级为依据的。有些班级的同学从第一学段起，写话训练、片断训练都扎扎实实，到了第三学段篇章训练自然水到渠成，可是有些班级的同学中间有习作训练的断层，这就需要我们语文老师在复习时，应把准学生写作水平的真实情况，把有限的时间用在刀刃上，以学生习作的现有水平为复习的起点，实现现有习作水平的再提升。 作文复习教材凭借教师自我建构 写作复习时，该选用什么习作教材，这是摆在全体语文老师面前的又一难题。写作命题的灵活性与多样性使得教者在选择习作教材时，应首先考虑学生习作能力这一内核。审题能力、选材能力