发挥“问题”导学功能，拓展课堂教学设计思路.pptVIP

认知能力是人脑加工、贮存和提取信息的能力，包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力。 认知能力 基础教育教学的最终目标：促进学生的认知能力发展。 观察法 观察：“通过感官或借助一定的仪器，有目的的、有计划地考察和描述客观的方法。” 对象：图片、表格、实物、模型、实验、生活现象等。 新教材中采用了大量的图片，有什么作用？仅仅是为了美观？还是别有用意？ 原子结构特点 电子转移方向和数目 电子转移结果（离子结构、化合产物） 如图片、实物的观察，重在了解图片、实物所外显和隐含的信息。 隐含信息：钠原子、氯原子得失电子的理由是什么？氯化钠究竟是怎样构成的？……（知识拓展、思维拓展素材） 问题：氯化钠的形成过程中，发生了哪些变化？其原因是什么？ 如图片、实物的观察，重在了解图片、实物所外显和隐含的信息。 图2-9 NaCl在水中的溶解和电离示意图 自由移动的水分子 阴阳离子整齐排列的固体 水分子溶解离子的方向性 水合离子结构 问题：氯化钠是怎样溶解在水中的？或氯化钠溶于水中发生了哪些变化？……（水分子作用下离解、水合） 隐含信息：只有像NaCl固体这种以离子形式存在的物质才能被谁溶解吗？水合离子中有没有水分子的个数限定？形成的水合离子怎么表示？……（知识拓展、思维拓展素材） 如数据表格，重在分析数字的意义和变