《指南》引下幼儿园一日生活安排.docVIP

《指南》引领下幼儿园一日生活的安排 大司巷幼儿园 李红巧 生活一词由“生”和“活”两字组成。人首先要生存，要维持生命，这个大家都知道。在此基础上，还需要探究如何快乐地、有价值地活着。同样，学前教育的质量主要体现在一日生活的质量上，一日生活的安排与组织是否科学合理直接影响到幼儿在园的生活和学习质量。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，“生活”一词频繁出现81余次，不难发现，以幼儿生活本位的价值观正慢慢地滋润着学前教育的这片土壤。 一、看看各个时期的幼儿园一日生活的安排。 （一）九十年代：“三中心”时代（教师中心、教材中心、课堂中心）。 教师中心：一切以教师为主导，教师说了算。这与师幼比例有关，那时一个班四、五十个孩子，最多的时候是六十来个，想想这么多孩子，挤满了教室，为了确保幼儿安全，一个个环节该干嘛由教师说了算，进行的都是统一的活动，孩子自主的空间较少。 教材中心：这个时期没有把生活内容当成课程，生活只不过是一个环节，一个过程。因此教师注重的是教材里的内容的落实，整个学期围绕教材内容而展开教学，没有深入挖掘生活中的活教材。那时教材分科：语言、体育、美术、音乐、数学。 课堂中心：那个时期大家的观念都比较落后，没有认识到幼儿自主游戏的重要性，注重的是集体教学，一天上午两节，下午一节，共3节集体教学活动，整天都围绕课堂而进行。 （二）二十年代：慢慢转变以儿童为中心时代 到了这个时