南宁市第二一中学王颖思维导图在高中语文作文教学中的应用.docVIP

思维导图在高中语文作文教学中的应用 南宁市第二十一中学 王颖 【本文发表于《广西教育》2014年第3 期，P97。（国内统一刊号：CN45-1090/G4 国际标准刊号：ISSN0450-9889）】 摘要：在高中语文作文的教学过程中，使用思维导图这种可视化的辅助工具，有利于处理很多非结构性的语文信息，帮助学生理解更多复杂的问题，把握整个作文教学的中心思想。本文主要探讨思维导图在高中语文作文教学中的应用。 关键词：高中作文；思维导图；拓宽思路 在上世纪70年代英国著名的心理学家托尼·巴赞提出了整合思维的科学方法——思维导图，是人们将某些有联系的元素统一在一起建立一种非常直观的结构网络。通过实践证明，思维导图这种模式能够反映普遍的思维过程，也就能够反映出写作这种非常特别的思维过程。作文训练的核心就是对思维过程和思维结果的训练，然而思维导图主要强调的是发散性思维，因此，将思维导图较好的运用到作文的训练过程中，能够让学生的写作思维变得更加清晰化，让学生能够更加从容的应对各种作文题目，从而提高学生的写作水平。教育家叶圣陶先生曾经说过：“作者思有路，遵路识斯真。”这句话的意思就是说在写作文的时候要按照一定的思路写下去，这样才能够确保所写出来的文章结构严谨，思路清晰，主题明确。因此，在写作之前一定要注意理清思路再进行写作。 一、运用思维导图迅速拟出醒目的标题，吸引读者眼球 大家都知道，一篇好的作品必然需要一个有吸引力的题目，这样才能够让整篇文章充满生机，让读者有较强的兴趣阅读下去。然而，在高中语文的教学过程中应用思维导图能够帮助学生较快想出好的题目，对文章起到画龙点睛的效果。因此，在作文教学的过程中，笔者首先让学生展开想象，积极搜集身边较为典型的事例，最后再画出思维导图。学生再根据这个思维导图展开联想，这样便能够缩短拟题目的时间，并且让拟出的题目更具吸引力。例如：以“ 成功路”为话题展开写作。因为这个话题写作的次数较多，让学生形成了固定的思维，造成学生所拟出的题目缺乏创新性，没有吸引力。但是，将思维导图应用到作文的教学过程中之后，大大提高了学生的兴趣，每位学生都积极展开想象，发撒思维，想出了很多有新颖的题目。如：学生运用比喻手法，想出了“梦想腾飞的地方”这个标题；“真想做个差生”这个标题运用了反弹琵琶的手法；“梁山好汉学堂纪事”则运用了名著典故。因此，运用思维导图能够迅速拟出醒目的标题，更好的吸引读者的眼球。 二、运用思维导图打破思维枷锁，不断拓宽学生的思路 现在大多数作文所给出的题目都是词和短语，仅仅只是一个中心思想，然而我们不应该仅仅将写作的中心思想作为写作内容，而是应该根据这个中心思想，打破思想的枷锁，注意发散思维，通过展开联想的方式来拓宽写作的思路。避免写出来的文章过于老套，缺乏新意。例如在写“坚守与放弃”这篇作文时，老师就应该教导学生从不同的方向去思考，打破以往的写作思绪，选择有新意的写作方向。 当所有学生在老师的引导下打开思绪之后，学生则容易产生写作灵感。在经过了这个环节之后，老师还可以再要求学生根据“坚守与放弃”这个中心思想，写出很多联想的人和事。如：文天祥，当他被俘，当他身处异乡，当他经受磨难时候。他仍旧吟诵出：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国豪情，爱国便是他的信念。他的信念没有随局势而变。他心中的池水便如明镜般折射出他人性的光辉！。 三、运用思维导图发散思维，提高想象力 在高中作文的写作过程中，常常会出现千篇一律的现象。出现这种现象的原因主要是因为学生阅读的书籍较少，写作素材缺乏；另一个重要的原因就是学生的写作思维较为死板，仅仅只是运用线性思维进行思考。因此，需要引导学生利用思维导图的方式来发散思维，让学生能够快速产生写作灵感，让写出来的文章都具有一定的独特性。如“秋天”这个作文题目。很多学生入手的角度显得过大，一般都联想到凄凉、忧伤。针对这样的现象，我们在讲解这堂作文课时，便可以在黑板上画上一个图。这个图是以秋天为中心，四周围绕着几个小图，让学生们想想秋天会有哪些景物，秋天常常让人产生的情绪等。通过引导，学生很容易说出秋天的落叶（银杏叶）、秋韵、秋天的收获等。在这样的条件下，老师便可以再从中选取秋天的景物让学生展开联想。让学生想想秋天的景物有哪些，让学生充分发挥想象，尽最大努力提出秋天给人的感受。如：秋天公园的悲凉；秋天的风；寻秋；还有充满收获和喜悦的感情等。 这样一来，便增加了“秋天”的立意，扩大了学生的写作的范围，让学生所写出来的文章更加独特和精彩。通过这个实践过程，我们便能够发现，应用思维导图，有利于帮助学生在较短的时间里展开思绪，写出较好的文章。 四、运用思维导图挖掘素材、确定立意 现在有的作文题目都有多个中心思想，当学生分析出一个立意之后，便需要自己去搜集和这个立意相关的素材，然后将其放置在立意