李静圆柱的面积》教学案例.docVIP

《圆柱的表面积》案例分析 教学目标: 1．掌握圆柱体侧面积、表面积的计算方法。 2.能运用计算公式解决生活中的实际问题.教学重点和难点。 教学重点：利用公式计算圆柱的表面积。 教学难点：圆柱体表面积在实际生活中的应用。 教学过程： (一)复习准备 1.圆柱有什么特点?侧面积怎样计算?公式是怎么推导出来的? 2.计算圆的面积.半径=3厘米.直径=5厘米 (二)新课: 1.教学例1 例1 一个圆柱，底面的直径是0.5米，高是1.8米，求它的侧面积。(得数保留两位小数) 独立完成,集体订正。 2.反馈练习 ①一圆柱底面半径是5厘米，高5厘米，求侧面积。 ②一圆柱底面半径是2分米，高是直径的2倍，求它的侧面积。 ③一圆柱底面周长是12厘米，高12厘米，求它的侧面积。 师：你能知道第③题圆柱侧面展开图是什么图形吗？ 3．圆柱的表面积。师在课题“圆柱”后面接着写“的表面积”。 (1)推导公式。 师：同学们已经学会求圆柱的侧面积。如果求这个圆柱的表面积，你会求吗？圆柱的表面积是什么?(老师同时演示圆柱体平面展开图，让同学们进行讨论。) 生汇报讨论结果，老师板书公式： S表=S侧＋2S圆 (2)利用公式计算。 例2 计算圆柱体的表面积 同学说思路，老师板书，注意每一步结果写计量单位。 解　 ①侧面积：2×3.14×5×15=471(平方厘米) ②底面积：3.14×52=78.5(平方厘米) ③表面积：471＋78.5×2=628(平方厘米) 答：它的表面积是628平方厘米。 4.教学例3. 例3　一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高是24厘米，底面直径是20厘米。做这个水桶要用铁皮多少平方厘米？(得数保留整百平方厘米。) 读题,独立完成,指明板演.集体订正. (1)水桶的侧面积 3.14×20×24=1507.2(平方厘米) (2)水桶的底面积 3.14×(20÷2)2 =3.14×102 =3.14×100 =314(平方厘米) (3)需要铁皮 1507.2＋314=1821.2≈1900(平方厘米) 答：做这个水桶要用铁皮1900平方厘米。 介绍进一法:1821.2是约等于1900还是1800呢?为什么?学生讨论,教师总结。 (三)巩固反馈 (1)看书第54页第1题 (2)有一节直径10厘米的烟囱，长3米。这节烟囱用铁皮多少平方米？(只列式) (3)一种轧道机，后轮直径1.32米，长1.27米。如果后轮每分钟转动6周，每分钟可轧路面多少平方米？(只列式) 4)做一对无盖水桶，要求底面半径15厘米，高4分米。至少需用铁皮多少平方分米？(结果保留一位小数) (5)一种圆柱形小油漆桶，底面周长50.24厘米，高20厘米。每个桶用铁皮多少平方分米？(四人讨论后口头回答) 学生做，老师巡视，找几个同学把题写在玻璃片上，然后全体订正。 四、小结：这节课学了哪些知识？ 教学反思: 这节课是在学习了圆柱的特征和侧面积公式的基础上进行教学的,主要任务是让学生能根据公式求圆柱的侧面积,在此基础上认识表面积以及计算方法,并会解决生活中有关圆柱的实际问题。我的总体设计是先复习了圆面积的计算,为新课的顺利进行扫清障碍,然后又复习了圆柱的特征和侧面积公式的推导,从已有的知识经验出发,为新课的顺利进行扫清障碍,打下了良好的基础.在新课的进行中始终能抓住重点,教学思路清晰,能引导学生大胆探索思考,独立解决问题。教学能面向全体学生,语言清晰准确,思维严密,做到精讲多练,讲练结合。做到师生互动,生生互动.让学生自己发现问题自己解决问题,在有争议的问题上教师能适时点拨学生自己去寻找正确的答案,使他们享受成功的喜悦,同时也把数学与生活紧密的联系起来.从而培养了学生学习数学的兴趣.当然在教学中还存在许多的问题。 因为本节课的容量比较大,计算烦琐,为了能完成教学任务,在进行新课时练习的设计单一,没有拓展开。在学完圆柱的表面积后,应该设计已知底面周长和高怎么求表面积,侧面积怎么去求表面积这样的练习,这样对发展优生有很大的好处。 学生学习了圆柱侧面积和表面积的计算方法后，在做稍复杂一点的补充作业时，出错的同学较多，这说明学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力还不够，还要进行有针对性的训练。