饮湖上初晴后说课稿全解.doc

《饮湖上初晴后雨》说课稿 一、 说教材，明内涵、 《饮湖上初晴后雨》是一首脍炙人口的诗歌名篇，是宋代诗人苏轼写的同题绝句中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。诗歌的前两句描写西湖初晴后雨的美景，美则美，但并无特别出奇之处。但后两句却让这首诗变得无比灵动，让人心驰神往。“西湖比西子”这一千古设喻让人们对西湖之美产生无尽的想像。这首诗的诗眼也就在“西湖比西子”这一千古设喻上。 二、找依据 定学法 诗的创作是一个直觉明了的过程，诗的呈现是一种整体圆融的形式，因此，诗的领悟和解读，也需要一个整体的、直觉的把握和洞察。诗眼意识，有助于学生从整体的视角高屋建瓴地觉知诗的意境和蕴涵。 1、如何帮学生解读诗眼之美呢？细读的逻辑顺序就被设定为“后两句——前两句——后两句”，这一过程既解构了诗本身的写作顺序，同时也解构了学生自然阅读的顺序。之所以作出这样的设计，显然是为了凸显诗作中的千古一比。教学中，学生的注意力曾经两度聚焦在“西湖比西子”这一诗眼上，第一次拈出诗眼，是为了让学生对“西子”这一审美形象有个初步了解和印象，以便为他们深入解读诗眼铺垫必要的历史、文学常识，但初次接触，对西子的感受只是定位在一个“美”字上，美貌、美丽、美好，这样的处理是极有分寸的。第二次拈出诗眼是在细读了诗作的前两句之后，此时，“西湖比西子”的神喻已经水到渠成、瓜熟蒂落。但这次聚焦显然和第一