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条件主导模式校本课程开发的案例剖析本文系国家社会科学基金“ 本文系国家社会科学基金“十一五”规划（教育学科）2006年度国家一般课题“我国新课改的回顾与反思——基于义务教育阶段课改实践的社会学研究”（批准号：BHA060034）成果之一，课题负责人：吴永军。 高 霞 （南京师范大学 教育科学学院 江苏 南京 210097） 摘要：当前中小学校本课程开发有三种主要模式：需求主导模式、条件主导模式、目标主导模式。三种模式各有特点，在课程开发实践中根据本校实际情况选择相应的开发模式。[1]在课程开发实践过程中，教师虽然知道三种开发模式，但具体怎么操作却不是很清楚。本文将结合一个具体案例，论述条件主导模式校本课程开发的具体程序。 关键词：条件主导模式 校本课程开发 独有课程资源 中图分类号：G423.07 文献标识码：A 许多学校在推进校本课程开发的进程中，遇到的最大问题就是无从着手，即不知道校本课程开发的切入点在哪里。与学科课程相比，校本课程最大的特点就是没有现成的“教材”，这一方面给师生提供了广阔的自由空间，另一方面也给教师带来了很多迷茫和困惑。事实上，通过学校分析资源优势，追寻学校发展的特色来寻求校本课程开发的研究切入口极为重要。 一、条件主导模式校本课程开发概述 条件主导模式是以学校自身条件为开发校本课程的主要依据，将学校在现有条件下能做什么作为第一考虑要素，强调