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微电影中学习微写作 　　“世间有许许多多值得让我们感谢的人，也是我们应该感谢的人。这些人中，我认为我们最该感谢的人是我们的母亲。 　　如果没有母亲，就不可能有我们；如果没有母亲，我们就不可能无忧无虑地长大；没有母亲，我们就不可能在学校里学习。 　　人们说过母爱是最无私的，我十分赞同这句话。在下雨时，冒雨给我们送来雨伞；在天冷时，叮嘱我们多穿几件衣服；在生病时，在我们的身边细心照顾我们……这样的一件件事都体现了母亲对我们的爱。 　　记得有一次，早上天气变得冷了起来，母亲做好饭后，看见我起了床，发现我只穿了几件衣服，马上就嘱咐我：“天冷了，多穿几件衣服。”虽然只是这么简单的一句话，但是这句话里却包含了母亲对我的爱。母亲做什么事都是为我们着想，帮我们洗衣服，给我们做饭。但是我们什么时候替母亲去着想过，帮她洗衣服，帮她做饭……不但没有，反而有时候还误解母亲，认为她所做的事是理所应当的。但是我们没有去想过母亲为什么替我们做些事，凭什么要替我们做这些事。因为母爱，因为母亲爱我们。 　　母亲，感谢有你，感谢你为我所做的一切，感谢你给了我生命！ 　　这是第一次写“献给母亲的歌”时的一篇学生习作，题目《感谢有你，母亲》。作文的内容贫乏、空洞，不合逻辑。我们班级是个特殊班级，有43个同学小学时来自各个农村学校。 　　前不久在校内执教“基于学情的写作教学”的一堂作文课。回到教室后，我给每个同学发了一张白纸。为了更好地进行写作练习，在总结时候，问学生：“学完了写作课，你们有什么收获与感受？”作为初中二年级的学生，鸦雀无声，无人举手。正在尴尬之时，忽然听到一个小声的抱怨：“学了什么啊，什么也听不懂，只不过是做戏罢了。”正当许多双眼睛寻找这个声音时，在旁边又冒出一句：“一节课下来，我紧张得什么也没听进。” 　　我轻叹了一口气，说：“那我们今天轻松一下，欣赏电影，看看电影里的儿子给他妈妈煮的饭，感受母子之间的情意。”打开了电脑，播放微电影《天堂午餐》。在观看之前提出要求：“请拿出手中的纸，记下：我看到了什么？我听到了什么？我想到了什么？用一个大大的Y将这张纸划成三个部分，分别记录看到、听到、想到的内容。” 　　短短的五分钟的播放，同学们认真地做着笔记，感动并深思着。随后我让基础较差的同学讲讲他们印象最深刻的“听到的和看到的”。他们绘制的Y型图中写的有“我看到儿子正在厨房忙碌着，像母亲平常为儿子忙碌一样，阳光透过窗户，把整间屋子照得十分亮堂。儿子把洗好的菜倒进锅中翻炒，表情十分温和。我听到时间滴答滴答逝去的声音，风吹过，那风铃发出清脆的声音，似乎是母亲亲切的呼唤声。”还有的学生这样说：“我看到儿子洗菜的画面：儿子细心地洗着青菜，他细心地去除了在青菜缝里的泥土，轻轻地抹去了黄瓜表面上的小刺，当所有的菜洗好后，儿子切菜、炒菜。最后我看到了一句话：当你在等以后，你就失去了永远！我听到了：‘妈，我们今天晚上吃什么啊？’沐浴着阳光的他惬意地问着母亲。‘妈多会儿能吃上你给我做的菜啊？’母亲疼爱地看着儿子，眼角再多的皱纹也盖不住那份独属于母子之间的笑意。儿子回答说：‘妈，等你老了，我天天做饭给你吃。’母亲幸福地笑了。吃着自己烧的饭的儿子，看着母亲的遗像儿子痛哭流涕，他发现，若是在等以后，就已经失去了永远。” 　　有的同学写道：“我想到：我所回想的生活不是和这电影一样吗？一样的任性，一样的母亲，一样的语言，一样的等待，只是我比他幸运，我还有时间。但我清楚地认识到：这剩下的时间绝不是等待时间，而是我完全的行动时间，而是完全的感恩时间。绝不要犯那种罪，有一种罪叫‘等待’！” 　　那位同学根据上课的点评，写了一篇《有一种痛叫失去》 ： 　　儿子与母亲约定，等她老了，天天做饭给她吃。 　　今天，儿子亲自下厨，第一次为母亲做一顿饭。他熟练地洗菜、切菜，这些都是母亲教给他的。他一边干活，一边回想起曾经母亲每天准时喊他吃饭，他却不耐烦的情景；想起他在母亲面前信誓旦旦地说以后一定会照顾好她……刹那，那么多片段浮现在他眼前。他微微地笑着，感觉母亲在身边的时间是最幸福的……过了一会儿，精心烹饪的菜肴出炉了。儿子盛好饭，闭上眼睛，一边等待一边想象母亲进屋时的惊喜表情。“三、二、一”，等来的，却是母亲的噩耗…… 　　医院，抢救无效，母亲停止呼吸，离开了他。 　　就像从天堂坠入地狱。 　　儿子回到家，坐在那桌饭菜前，胸口好像被什么堵住了。他捧起饭，猛塞下去。为什么，为什么你不早点做这顿饭？为什么你曾经如此调皮，使母亲落下这致命的病根？为什么你曾在母亲最需要爱的时候拒她于千里之外？你没有实现你的诺言！你失去了你的母亲你活该！妈啊，我对不起你啊！你知道你走了我多痛吗？ 　　现实的枷锁将母亲锁在那一头，也将儿子禁锢于无穷的悲痛和自责之中。 　　有时候现实就是这样