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教学管理的“333”策略 　　摘要：提高教学效率、提升教学质量，是学校管理的不懈追求。本文从教学目标的达成、教师的专业成长和学校对教学分析和指导三个方面，分析学校教学管理中存在的问题，并提出解决问题的现实做法，探索学校教学管理的高效之路。 　　关键词：教学管理；目标达成；队伍建设；教学分析 　　当下正处于教育变革的大时代，各种理念扑面而来，各种改革如火如荼。而教学质量始终是学校、教师、家长以及学生的最强关注。优秀的教学管理，可以让师生减少无效劳动，减轻无意义负担，提高教学效率，提升教学质量。本文从教学管理的角度，结合笔者多年来的管理实践，试图抓住教学管理中的关键环节和要素，使教学管理路径更为清晰，管理行为更为务实高效。 　　一、落实“三段过关”，脚踏实地是根本 　　教学是一个累积的过程，在这过程中，让孤立的知识得以串接、建立联系、形成体系，倘若在某阶段出现“短板”，它就会严重地制约教学的环环相扣、节节攀升，就会影响学生知能结构的系统构建。这就是教学目标未能达成的问题，也是当下教学中出现的主要问题。 　　每年在高三阶段质量分析时，都会听到老师们关于学生学科基础知识不牢、学科学习习惯和规范较差、高三教学进度和难度上不去等抱怨。细细观察，不难在现在的教学中发现存在的问题：1.课堂教学没有教学目标。有些教学目标只是写在备课笔记上，但没在教学中体现，因而也就不可能在教学中去强化、落实。2.课堂教学目标的达成缺少检测。课堂教学情况如何不得而知，而教学一课一课仍然继续。3.阶段考试缺少跟进。在讲评完试卷后，仍开始新的内容，对学生存在问题不作跟踪和弥补，导致学生知识链条的“千疮百孔”。 　　“三段过关”是指课课过关、单元过关和阶段过关，就是对教学目标的达成实行三段把关，阶段性夯实基础。这是教学质量的重要保证。 　　课课过关是指让学生每一课都要基本达成学习目标。从教学管理角度来讲，主要抓好三个方面：第一，抓好课前备课。落实集体备课的主备制度，抓实教学案的制作，检查教师的二次备课情况。第二，抓好课中监测。以听课形式和课堂练习等形式，来检查教学目标的实施和实现情况。听课人以统一的量表，分别从学生在课堂中的参与面、主动性和自由度等几个点来观察和评价。课堂练习要紧扣教学目标，完成结果是教学目标达成度的一项重要显性指标。第三，抓好课后管理。一是要抓好作业管理。注意监控作业内容的针对性、适切性和选择性，严格控制作业量，要求作业的全批阅，并及时反馈，强调教师对订正的二次批阅和学生的二次作业。二是抓好个性化辅导。要求教师对学困生的面批面授、一对一的预约指导、个性化作业和小组学习互帮等，以满足学生的差异化要求。 　　单元过关是要求每一单元的教学目标基本达成。单元测验是单元学习情况的重要量化评价，然而，对它的使用常存在这样的问题：一是检测目标失准。单元考试未能紧扣单元教学目标，盲目拔高知能要求，结果不仅未能检测出学生目标达成情况，而且会因教考分离，降低学生对课堂的兴趣和信任，会因考试受挫而丧失学习动力。二是过分注重评价功能。不论是管理者、教师还是学生，考完后，比分数、排名次，批学生、找家长。三是一般性地对待单元测试的诊断功能。对检测中出现的问题就事论事，不作归因分析，讲评错题订正完事，没有对问题进行类分析（归因分析）和对问题归纳类处理方法（思想方法）。四是质量监控机制缺位。考完就“翻篇”了，无论及格率是90%还是50%。这样导致的结果是问题积累，学生知识体系难以形成，存在的问题在高三阶段集中暴发。因此，学校教学管理中应对单元检测至少要有两个把关：一是难度、效度的把关，以双向细目表为抓手，确保单元检测紧扣教学目标；二是检测结果的把关，对严重偏离检测要求的科目要进行质量问询、单元补课和二次检测，不过关不轻易放过。 　　阶段过关是指学期的检测过关。对学期考试中不及格的学生，除了在成绩册上用红笔写上成绩外，别无措施。而过程性问题终归会暴露，虽然会滞后一些。学校应对这部分学生利用假期或其它课余时间做三方面工作：一是细化分析学习情况，指出问题，拿出办法，让学生有任务、有方向、有路径。二是提供教学帮助，采用教师（远程）个别指导、学生小组互助式学习和同学的牵手志愿帮扶等形式，让学生弥补知识缺漏。三是组织补考，不仅仅是检测学生是否能过关，同时，也是以此形式强化学生的目标意识和责任意识。 　　二、 加强“三课研讨”，队伍建设是保证 　　“三课研讨”是指让教师通过常规听课、行政听课、专题听课等形式来对课堂教学进行研讨。形式上看，这是利用行政手段来保证课堂教学质量，本质上，这是通过课堂质量管理来加强教师教学能力的提升。 　　常规听课是指学校对教师的教学常规工作的要求，要求教师相互之间听课，可以是本学科的，也可以跨学科，每学期有教师听课节数的要求。教务部门