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有心栽花,花盛开 　　摘要：班级管理一直是教学中的一个门道。教学成功与否，往往着眼于班级的管理。以班主任为领头羊的班集体，努力营造良好的学风与班风，打造一个人人都崇高目标追求的教育电磁场，让每一个处在这种电磁场中的学生能发挥自己的才能，迎接属于自己学习生涯的奇迹。 　　关键词：班级管理；威信；人才；真心；成绩 中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0265-01班主任是什么？它不仅是班级工作的组织者与实施者，也是教学工作的协调者。虽然说这个职位不算高，但是它所承担的职业分量远超过教师职业本身。从教多年，笔者也谈谈自己对班主任这一职位的看法与想法。 　　1.班主任要树立起应有的威信 　　班主任的威信具有一种尊敬和幸福的精神感召力量。威严自然生成畏意。有了这份敬畏之心，一方面，班主任可以镇住个别学生的恶行，另一方面，大部分学生能恪守一日常规，规范自己的行为，遵循着班主任威严的话语。当然，所谓班主任的威严，不是怒目圆睁，乃是学生发自内心对老师的信任与尊重，更是来自教师的真才实学和严于律己。这样的威信才是合情合理的震慑感，而这样的班主任才能在学生中树立起永不磨灭的威信。但是这种威信不能衍变成对学生的苛刻，如果一个班主任过于苛刻的要求学生，常常会物极必反。因此威信不是一张严厉的面孔，呵斥的声响，而是在坚持不渝地贯彻班级管理的同时，让学生对班主任既敬又爱，可谓是严中有理、严中有爱。一旦有违纪违规者，无论成绩优异或是后进生，都一律加以纠正，这样才能树立威信，起到杀一儆百的效果。 　　2.班主任要观察学生，人尽其才 　　治世之本，贵在用人，同理，治班之本，也在用人。用人应树立理性的人才观。班主任接手一个班级时，很多时候急于确立各个班委。但是这种急于求成的结果，往往是不尽如人意。为什么呢？一个在短时间内选出来的班委团体，看似已经有了政府状态，却常常是班主任单枪匹马。把班级还给学生，一切让学生自主，自主化教育管理应该成为我们班主任偷懒的好途径。[1]这一切得益于一个好的班委团体。 　　如何树立理性的人才观？首先，我们在接手之时就要通过日常的工作和生活，对身边的学生进行有意识的观察，发现可将之才。其次，通过面谈，班主任对学生可以有一个最直观的感受和体验，更客观全面地认识学生，从而发现人才。然后，确立班委的标准：有组织领导能力、有威信、有感召力。 　　但是人不可能十全十美。一个成绩优秀的学生，他可能会是一个书呆子；反之，一个成绩一般的学生，可能不乏管理班级的气质与魅力。我们要大胆地选拔人才，正如唐代陆贽论人才曰：人之才行，自昔罕全，苟有所长，必有所短。若录长补短，则天下无不用之人；责短舍长，则天下无不弃之士。[2]我们只要解放他们个性，给予足够的权力，在管理中适当的引导，各路英雄就有了用武之地，而管理在轻松的氛围中自主有序地运行。 　　3.班主任要用心地对待学生 　　新理念下的班主任工作艺术是如何正确地处理学生与班主任之间的关系，即创建亦师亦友的师生关系。如果说班主任是一门课程，那么处理二者的关系就是学习的难点与重点。班主任要对学生建立威信，但更重要的是去建立学生对你的尊重与信任。人与人有了信任与尊重，便能用心地沟通。可建立学生对你尊重与信任的前提，应是一个班主任对学生的尊重与信任，还有无微不至的关怀。准确地说，尊敬、信任与关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师与学生情感的桥梁。 　　班主任要学会放大学生的优点，留有足够的自尊而全面地去看待每一个学生。比如，一个后进生，三年还稳居倒一。但是成绩不优秀的学生不等于坏学生。相反，班主任要看到他的闪光点，让他看到自己的可圈可点。虽然读书不是材料，可是管理班级头头是道，井井有条。因此尊重每一个人，信任每一个人的能力，每个人都能把自己的特长表现得淋漓尽致。 　　其次如果能做到以心交心，以爱育爱，以幸福谋幸福，这些心理效应就真正成了学生的福音。[3]作为学校，每个领导会把成绩当作一个班级优秀与否的重要考量标准。而班主任有时因此被成绩所蒙蔽，以此来衡量学生优秀与否。倘若要真心理解学生，就要放下成绩，放下芥蒂，换位思考，真心地为学生着想。比如高二出现一个成绩不理想要退学的学生，作为一些人可能为了班级的成绩迫不及待地想让这种人退学，可是作为班主任，首先应该真心地去了解学生的需求，倾听他的想法，知道退学的原因，并从他的角度告诉退学的利弊。当一个班主任用真心去对待一个学生的好时，他放下心中的包袱，倾出内心的真实想法。尽管最后没能留住他，还是成为他信赖的班主任。 　　4.班主任动员学生勇于突破自己的成绩 　　个人的发展受到环境的制约。班级的管理也是为了学生学习的发展。在现实中，不管是学校还是家长，甚至是学生自己，他们更多关注的落脚点是在成绩上。索