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浅谈初中化学教育中创新意识与实践能力的培养 　　初中化学作为理科科目与实验性科目，对学生的创新意识与实践能力有着更高要求。因此，以多样式的课堂情境创设方式实现学生创新意识培养，以实验性、生活性等教学形式提升学生实践能力，成为初中化学教育中的一大亮点。 　　初中化学 创新意识 实践能力 　　培养学生的创新意识和实践能力，是素质教育实施的重点走向。初中化学作为研究性科目，其对学生掌握基本知识理论与应用理论提出了更高要求，而实际知识的掌握必须要求学生具有良好的思维品质，理论的应用需要学生实践能力的培养。 　　一、创新意识的培养 　　学生的思维能力是学生进行学习的前提。中学使学生思维形成与发展的最佳时期。中学生的思维不定向性与活跃性，是促使创新意识形成的关键因素。所以，在化学教学中必须创设积极活跃的课堂，为学生自主发挥提供有力的空间支持。 　　1.教一教，教无定法 　　课堂是学生学习的主要阵地，课堂教学的有效展开，是依靠教师的“教”。传统的教学方式往往局限于“教师讲――教师问――教师应――教师总结”，一成不变的教学模式，这不仅挫伤了学生的学习兴趣，而且抑制着学生自主创新意识的培养，在很大程度上违背了新课改精神。久而久之，学生便成为听课的工具，尤其对以实验为基础的化学来讲，要培养学生的创新意识，教师就要不断更新教学理念，以教与学的统一，以多模式的教学方式创设学生学习情境。 　　（1）激情导入，引发学生学习兴趣 　　导入是一种艺术，尤其是对充满颜色与元素的化学课来说，激情化的导入，直接刺激着学生的大脑神经，促使他们更积极的参与到课堂教学中。例如，直接进行化学实验导入，在学习氢气时，教师先将氢气在空气中燃烧的试验展示给学生，学生可以看到蓝色火焰，感触烧杯发热，烧杯内壁出现水雾，这就激起了学生对这种现象的好奇，进而教师引导进入现象分析，进行氢气学习。这种学习方式改变了以往先讲后练的教法，以操作导入课堂，引发了学生好奇心，刺激他们思维的展开，而有利于学生创新意识的培养。 　　（2）多模并用，全面调动学生学习激情 　　化学课的理论与实践相结合的显著特征，要求课堂的展开，关注学生的思维能力与动手能力，在非实验课堂上，教师必须展开整个课堂的高效率教学，才能最大限度的刺激学生学习主体地位的发挥。 　　①展开多种教法。课堂的呈现是教师课堂设计的直接体现，这就要求教师在进行课堂设计时，以教材内容为基本，以学生实际为出发点，采取多种形式的教学设计，从而展开多种方式的教学，实现教材目标与学生目标的统一性发展。例如，针对每章节的基础知识学习上，教师可采用学生自学，教师提问，发现不足，重点补充的形式教学；在基本化学式的学习上，以先默写后分析的形式教学；在重难点理论的学习中，以教师讲解为主，并通过适当放低理论使学生掌握重点，如展开生活化教学；在试验课堂上，以学生自主操作，教师辅导的方式进行教学等。 　　②借助辅助手。随着科技进步，越来越多的教学辅助手段被应用到课堂，尤其是多媒体技术，开拓了教学的新方式。化学课程中事物运用较多，将所用化学用品带入课堂是不实际的，而运用多媒体将物品展示，这就直接刺激了学生的视觉系统，与实物教学达到异曲同工之妙；很多实验，尤其是大型试验很难在课堂进行，若将其搬上大屏幕，利用多媒体，加之教师的解说，那么学生便可以了解实验，发挥自我想象，完成整个实验。 　　2.想一想，想无定向 　　问题往往是连接教与学的桥梁，通过问题设置，促使学生动脑，是培养学生创新意识的有效途径。 　　（1）艺术性问题设置 　　艺术性的问题设置，不仅能够提升课堂气氛，而且最大化的实现学生的思维想象。教师在问题设置中，抓住了学生的好奇心，引起学生的思考与想象，通过学生的自由表达使学生对以往知识进行回顾与复习，进而展开新知识的讲解与学习，这符合学生的思维过程性，也使得课堂气氛活跃起来，有效地实现了学生想象与思考的结合。 　　（2）实效性问题设置 　　问题设置的根本目的是让学生学到知识，这就使问题的实效性设置。教学的对象是全体学生，并不是独立的个人，这就要求问题以大众化的需求为主，如展开知识的回顾，对基本知识的提问等；化学是实验性科目，其最终运用于实际研究之中，这就要求问题的设置与实际生活相贴近，只有生活性的教学才能达到学生实际思维提升的要求；问题设置关键在于促使学生思考，所以问题必须要具有思考的价值，以及有一定的空间促使学生提升想象与思维。 　　二、实践能力的培养 　　与其他学科相比，化学的实践性较强，其课程本身的任务实现很大成分上依靠试验来完成，这就要求学生必须具有动手做一做的能力，同时，对于中学生而言，化学是门新课程，对化学实际理论的应用能力较低，这也很大程度上制约着学生以后的学习，所以，无论是教学任务的实现还是学生发展要