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浅谈高中学生语文阅读能力的培养 　　【摘要】学生阅读能力的培养，包括培养阅读习惯态度，培养阅读兴趣，培养阅读方法，培养阅读能力。本文结合自己语文教学的实际情况，从以上几个方面论述如何培养高中学生的语文阅读能力。 　　【关键词】阅读能力培养提高 　　阅读能力，对一个高中生来说，是一种十分重要的能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读是从文字符号中获取意义、信息的心理过程，是读者通过文本和作者进行交流的过程。在语文教学中，对阅读一词的理解也有了更深的认识：即提高学生正确理解祖国语言文字的能力。在阅读训练中，学生的知识获得增长，认识得到提高，思维获得发展，情操得到陶冶，审美情趣得到培养。我认为，高中学生阅读能力培养主要从以下四个方面进行。 　　一、培养阅读习惯 　　良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。叶圣陶说：“教育是培养良好的习惯。”更具体的说，在此，要培养学生的四种习惯。 　　1、培养学生边读边思边动笔的习惯 　　2、培养学生使用工具书的习惯 　　3、培养学生勤于读书的习惯 　　4、培养学生质疑问难的习惯 　　二、培养学生的阅读兴趣 　　我们知道，兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣发展的三个阶段。 　　“知之者”可视为兴趣产生的初始阶段，是由需要所产生的兴趣，可称为“理趣”；“好之者”可视为兴趣产生的中期阶段，是对事物和活动本身的兴趣，可称为“情趣”； 　　“乐之者”可视为兴趣形成的高级阶段，是由审美所产生的兴趣，可称为“乐趣”。培养学生的阅读兴趣可以从以下两方面尝试。 　　一方面，我们可以激发学生的阅读兴趣。所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。 　　另一方面，我们可以调动学生主动阅读的兴趣。如可用：悬念调动法，故事梗概法，电视辅助法等。 　　三、培养阅读方法 　　新课标指出：要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语言运用能力和语感的培养。提高阅读素养，“读”是根本，要靠学生大量地读作品，靠学生在阅读活动中的主动性和实践性。语文阅读教学中如果只是片面地注重讲练，那么就会使学生没时间充分地读，没机会去积累、感悟，受到熏陶，语言感受力也就难以提高。所以，应指导学生好好读书，让学生读出感情，品出文章的意味，增强语言感受力。教师可以采取示范朗读、学生示范朗读、学生齐读、分角色朗读等方式，指导学生的朗读活动，从而可以为学生阅读文章后进一步答题打下初步的基础。按有无声音分，阅读可分为朗读和阅读。按读得程度分，有精读，略读和浏览等。当然，学生根据具体的需要具体的内容选择正确的阅读方法。 　　四、培养阅读能力 　　学生阅读能力包括：阅读感受力，阅读理解力，阅读欣赏力，阅读评价力，阅读迁移力，阅读创造力。这几种能力概括起来可呈现出三个层面： 　　第一层面：筛选能力和阐释能力 　　筛选、阐释信息的能力将成为现代社会最为基本、最为需要、最为实用的阅读能力。文章是信息的载体，文中所载负的信息，对于全文的主旨来说，并非都是至关重要的，对于读者来讲，也并非都是有效信息，阅读时往往需要根据阅读目的，迅速而准确地筛选出最有理解价值的部分。 　　阐释能力，主要是指阐发、解释词义与句意的能力。 　　阐释词义，应该集中抓好对文章“关键性词语”阐释能力的培养。所谓“关键性词语”主要是指在文中具有高度概括作用的词语；在一定语境中，具有特殊意义的词语。阐释词义常见有以下七种方法，即：定义诠释法，拆注综合法，造字分析法，同义换词法，点源引流法，比喻描绘法，语境深掘法。 　　第二层面：分析能力和综合能力 　　分析是把整体分解为部分，并对这部分作独立的研究。分析能力是对阅读材料中抽象概括的内容进行具体阐发的能力。 　　综合则是把部分结合成整体，它再现事物各部分、各方面的多种多样的、内在的本质的联系。综合能力是对阅读材料中具体的内容进行抽象、理性概括的能力。值得注意的是分析和综合本是互相孤立，可以截然分开的。 　　第三层面：鉴赏能力与评价能力 　　鉴赏能力和评价能力属于品味较高的阅读能力，是对于作品中的自然美、生活美、艺术美的感受、鉴别、赏析和评说的能力。鉴赏能力和评价能力是在分析比较、质疑探究中形成的。 　　鉴赏是阅读者建立在心理快感基础上的一项满足审美要求的活动。鉴赏活动不是抽象的，它总是以读者对作品中艺术形象的个体感受为基础的。鉴赏能力的培养主要体现在三个方面： 　　（1）在叙事性作品中，鉴赏能力主要表现为人物形象的感悟、把握上。鉴赏人物形象可以从了解、分析作品的情节、人物的具体活动、人物所处的社会生活和自然环境入手，感受