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融入生活 学以致用 　　【设计理念】 　　数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学教学与社会生活相互依存，相互融合。因此，学习数学，不能只停留在知识的学习上，而必须学会应用。重视应用，才能使数学学习富有生命力。苏教版六下《折扣问题》一课，立足于生活，以学生已有的知识水平为基础，让学生体会数学在生活中的广泛应用。 　　一、结合教材特点，展示数学魅力 　　商品折扣问题在实际生活中是非常普遍的，换季打折、促销打折……比比皆是。从熟视无睹的商业行为到抽象的数学知识，再用抽象的数学知识服务于实际生活。在教学《折扣问题》这一内容时，就要充分利用这一特点，将折扣问题与生活完美结合，让学生感受数学与生活的密切联系，发展对数学的积极情感，增强学好数学的信心。 　　二、数学融入生活，激发学习兴趣 　　根据《折扣问题》的特点，进行教学设计时可从学生的实际生活经验入手，既可以为学生提供现实有趣的素材，设计出适当的问题，帮助学生积累数学活动的经验。如，展示新春打折时购买的新衣，吸引学生参与到数学活动中来，也可以让学生寻找生活中的折扣问题，激发相关的生活经验，从而主动学习。在这一过程中，要让学生充分合作交流，自己探索、掌握知识，并正确运用。这样，才能有利于学生提高认识、感受数学与生活的广泛联系，并在数学活动中不断增强实践能力。 　　【教学目标】 　　1.使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答这类及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。 　　2.使学生在探索解决问题方法的过程中，培养独立思考、主动合作交流、自觉检验等习惯，感受数学与生活的广泛联系，并在活动中不断增强实践能力和学好数学的信心。 　　【教学重点】 　　认识折扣的含义，联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答。 　　【教学难点】 　　已知“一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。 　　【课前预习】 　　收集商品打折信息，预习例4。 　　【教学过程】 　　一、创设情境，导入新知 　　1.整理收集到的商品打折信息 　　（1）师：同学们，老师的新上衣漂亮吗？猜猜老师的新衣多少钱买的？ 　　老师告诉你们，这件上衣原价1200元，而我只用了360元，你们知道为什么吗？ 　　（2）出示收集到的商品打折信息（学生准备的卡片投影） 　　师：大家收集了很多商品打折的信息，那大家知道什么是打折吗？ 　　2.出示：商品折扣问题 　　二、自主探究，认识折扣 　　1.理解折扣的意义 　　引导小结明确：折扣就是按商品原价的百分之几出售，通常就打“折”，几折就是百分之几十，八折就按原价的80%出售。 　　2.理解商品原价、现价和折扣的关系 　　（小组合作，根据学生收集到的信息分析、解答、讨论并总结出三者数量关系式，教师巡视指导薄弱小组） 　　【这是全课的重点之一，必须要引导学生自主探究，让学生弄明白原价、现价和折扣之间的关系。】 　　出示：原价×折扣=现价 现价÷原价=折扣 现价÷折扣=原价 　　3.那你能算出老师新衣的折扣吗 　　欧尚店庆，第二件五折，买2只单价58元的整理箱，要多少元呢？ 　　（独立完成，教师指导学得慢的学生） 　　【学生在熟悉的生活情境里不知不觉中完成了新知的学习，让学生充分体会到了数学与生活的紧密结合，在学习中增强了实践能力。】 　　4.学生自学并完成例4 　　（1）大家在自学中有什么感想？ 　　（2）讨论小结：大家在解答实际问题时要灵活运用解答方法，有时用方程比较方便。 　　（3）师：大家都会解答商品折扣的实际问题了，那解答的对吗？怎么检验呢？ 　　【在这里，学生已基本掌握折扣知识。重点应该放在检验上，检验是提高正确率的重要手段之一。教学中，一定要注意培养学生会检验、善于检验的良好习惯。通过检验进一步让学生体会原价、现价和折扣三者之间的关系。】 　　三、练习巩固，提高技能 　　1.独立完成下列各题，有困难的可以和同桌合作，教师巡视指导差生： 　　（1）李小军按九折买了2张门票，一共用去54元，每张门票原价多少元？ 　　（2）一套西服原价1500元，打八五折出售，买这套西服比原来便宜多少元？ 　　（3）一件上衣260元，现在八折优惠，妈妈用贵宾卡还可以打九五折，妈妈只要付多少元就可以买到这件上衣了？ 　　（4）科普小组的2名老师带着11名学生去动物园开展保护动物的调查活动，买票时发现售票窗口这样写着：票价。 　　每位：10元。