我校初中文科教学先学后教，当堂训练.pptVIP

心随课动 课随心移 ——初中学生主动积极参与“先学后教，当堂训练”教学的方法与措施 政史地组 2013年10月23日 我校“先学后教，当堂训练”课堂模式改革实施已四个年头，我组从当初的“磨合”阶段已推进到了“聚焦课堂、追求高效”的关键时期。特别是聆听了杜金山和杨维平两位专家的报告以后，我们坚信高效课堂的关键是如何引导学生高效自主学习，全员参与课堂，重点是学生自主学习习惯和能力的培养。如何引导学生心随课动？教师应根据课堂变化实现课随心移，实现高效课堂。 特级教师郭富斌老师曾说“用力做只能做到合格，用心做才能做到最好”，学生只有怀着愉悦的心情用心学习，才能学得最好。 一、我校初中文科教学“先学后教，当堂训练”运用过程中的问题 1、个别学生在目标展示时，注意力不够集中，没有理解、吃透目标，没有目标的学习就像一艘没有灯塔引航的轮船，根本不知道自己的目的地在哪里。 一、我校初中文科教学“先学后教，当堂训练”运用过程中的问题 3、有的同学自学时心不在课堂，装样子，东张西望，心不在焉，老师走近了，就拿起笔胡乱涂画应付检查。 一、我校初中文科教学“先学后教，当堂训练”运用过程中的问题 5、语言概括能力、搜集有效信息能力差，多数只能照本宣科，齐读课文内容，不会自己根据题目要求提炼归纳。 学生怎样才能进入“声声入耳，字字入目，心脑并用，主动学习。”的高效学习境界呢？ 如何达到“学会思考，获取知识，提升能力，丰富情感，完善人格，全面发展。”的高效课堂呢？ 二、学生积极主动参与教学的方法和措施 1、未雨绸缪第一部曲──预习要充分 预习的时候，要求学生做到眼到、手到、心到。不能把预习当作任务完成，而要将它作为学习知识的一个重要环节来看待。正所谓不动笔墨不读书，边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。以问题链为引领，引导学生依托现有知识，对新知进行初步探究，从而为课堂上提出问题、探究问题造就必要基础。 2、全神贯注第二部曲──自学要入神 “先学”环节的质量直接决定着“后教”阶段的效果。而学生能否全神贯注的前提是教师学法指导是否科学，是否具有操作性，是否能引导学生入神自学。教师在备课时要将重点放在学法指导上，学法指导必须考虑到学生的认知水平、接受能力，以学生已有的知识和技能为起点。必须有明确的目标要求，手脑并用的细节要求，如自学的范围，标注的符号、时间要求等。学法指导中设计的问题要与学习目标相对应。能激发学生学习兴趣，能吸引不同程度学生的注意力。问题应遵循由浅入深、由易到难的梯度递进，充分调动学生的思维积极性让他们投入到课堂上，开动脑筋去思考。 在学生全情投入自学过程中，教师并不是单纯的等待，而是走进学生，不断鼓励学生高效完成自学任务 ，做好四个关注，保证学生聚精会神高效自学： 二）关注懒于动笔的学生。观察这些学生自学过程中是否根据要求批注、勾画、识记、思考。督促他们养成“不动笔墨不读书”的好习惯，确保每个学生“学进去”，只有“学进去”，才有可能“学得会”。 三）关注学生在小组讨论的过程中是否真实有效的参与其中，以避免“旁观”和“搭车”现象，要求学生在讨论交流中个个要动嘴，人人要发言。 四）关注学生课堂语言表达是否清晰、用语是否规范、课堂笔记书写是否工整等细节问题。 这样教师在行间巡视、质疑问题、个别询问中。对主要的有倾向性的问题进行梳理归纳，为“后教”做好准备。 高效课堂的关键是教师要关注学生的学习方式、学习态度和学习效果，创造性地设计教学活动，特别是要关注学生的生成性问题，进行二次备课，课随心移，引导学生主动参与、积极探究与体验。我相信知识是学会而非教会的，我们必须转变教学观念，尽力避免“教主式”课堂（高高在上、唯我独尊）和“保姆式”课堂（事无巨细、包办代替）。充分尊重学生、相信学生，学生能说的老师不说，学生会做的，老师不做。即使老师要说要做，也不能说透做绝。要以启发性、点拨性的语言，给学生营造自我探求的空间 。让学生去思考、去分析、去研究，变被动为主动，变依赖为自主，不断提高学生学习的效益 。 3、学而时习之第三部曲──巩固要及时　　 复习是学习过程中的一个极其重要的环节，要达到“在脑子里翻书”的境界。复习基本的方法有：整理学习笔记、编写知识结构、构建知识体系等。