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* 教学内容的处理与教学设计策略 高考第一轮复习 杭州四中 王爱富 waifing@163.com 百战百胜，非善之善者也。 教学视野 教学策略 教学设计 教学内容的处理与教学设计策略 学科知识体系的构建 学科思想方法 学科学习能力 学科复习思想体系 一、运筹帷幄 一、运筹帷幄 心理学认为：作为认识者的人从何种方式“提问”取决于他选择观察的“视角”，认识者在不同的“视角”中将看到不同的知识图景。 教学内容处理策略： 教学内容 观察的视角 知识的图景 教学设计的思维起点 思维的发展 【案例1】 化学能与电能的转化 化学能 电能 1.转化条件 2.转化原理 3.转化形式 4.能量转化的应用 思维的起点 思维的发展 电解质溶液 负极 正极 e （1）外电路：电子的流向或电流的方向 （2）内电路：离子的移向 （3）原电池反应原理和电极的反应式 还原剂 氧化反应 氧化剂 还原反应 化学能 电能 转化形式-----原电池的设计： 总结：原电池装置设计要求 提高电池的放电效率， 增大电池的电流密度， 延长电池的工作时间， 。。。。。。。 【案例1】 化学能与电能的转化 化学能 电能 4.能量转化的应用: (1)新型电池的设计与原理，如 锂碘电池、镁-过氧化氢燃料电池系统 （2）基于燃料电池原理的各种检测仪，如酒精检测仪、瓦斯或CO或NO含量测定的传感器等。 酸性燃料电池原理设计的酒精检测仪:负极上的反应：CH3CH2OH-4e-+H2O==== CH3COOH+4H+ 正极反应为O2+4H++4e-====2H2O. 【案例1】 化学能与电能的转化 化学能 电能 4.能量转化的应用: （3）金属的腐蚀和防护 实验研究 牺牲阳极的阴极保护法 【案例2】 从海水中获得化学物质 理论分析： Cl— Br－ I－ 失去电子 方法？ 实践研究 Cl2 Br2 I2 海水（含有Na+ 、Mg2+ Cl－ 、Br－、 I－等80余种） 金属钠、镁和非金属Cl2 、Br2、 I2单质 从实验室制取到工业制备 有效学习是一种基于真实情境的整体学习和体验，注重丰富的、真实的教学情景创设-------有效课堂教学变革的主要途径。 教学设计策略： 策略之一 -------从物质的分类与转化体现知识间逻辑变化关系 从微观结构理解物质的组成与性质（转化） 从宏观上理解物质分类的结果 分类是研究问题的一种方法 ------有利于物质性质的学习。 氢化物 【案例3】氢化物的分类、性质及应用 氢化物是氢与其他元素形成的二元化合物 形成过程 或结构 离子型氢化物 共价型氢化物: 过渡性氢化物 策略之一 -------从物质的分类与转化体现知识间逻辑变化关系 NaBH4 、LiAlH4 如NaH、CaH2等 氢和ⅢA ～ⅦA族元素所形成。 LaH2.76、CeH2.69、Pd2H等 性质 应用 题1.（2013浙江理综.26）氢能源是一种重要的清洁能源。现有两种可产生H2的化合物甲和乙。将6.00 g甲加热至完全分解，只得到一种短周期元素的金属单质和6.72 LH2（已折算成标准状况）。甲与水反应也能产生H2，同时还产生一种白色沉淀物，该白色沉淀可溶于NaOH溶液。化合物乙在催化剂存在下可分解得到H2和另一种单质气体丙，丙在标准状态下的密度为1.25 g/L。请回答下列问题： （1）甲的化学式是_________；乙的电子式是__________。 （2）甲与水反应的化学方程式是__________________________。 （3）气体丙与金属镁反应的产物是_______（用化学式表示）。 （4）乙在加热条件下与CuO反应可生成Cu和气体丙，写出该反应的化学方程式_________。 有人提出产物Cu中可能还含有Cu2O，请设计实验方案验证之_________________________。 （已知Cu2O+2H+==Cu+Cu2++H2O） （5）甲与乙之间_______（填“可能”或“不可能）发生反应产生H2，判断理由是________。 【案例4】钠及其化合物的性质 单质 氧化物 氧化物的水化物 盐 Na Na2O Na2O2 NaOH Na2CO3 NaHCO3 制备 制备：侯氏制碱法 策略之一 -------从分类与转化体现知识间逻辑变化关系 【案例4】钠及其化合物的性质 策略之一 -------从物质的分类与转化体现知识间逻辑变化关系 Na Na2O Na2O2 +水 石蕊或 酚酞 FeCl3 AlCl3 ？ ？ ？ ？ 物质分类与转化 对物质进行归类 整理物质性质 预测物质应用 分析研究的