4.2.2 设置段落格式教学设计方案1.doc

设置段落格式教学设计方案 课题名称 4.2.2 设置段落格式 教师姓名 陈继红 学生年级 10秋计算机1班（46人） 授课类型 实践课 课 时 1课时 授课时间 2010.12.13 使用教材 计算机应用基础（Windows XP+Office2003）《》是版的第节 根据，任务—— 过程与方法 1．培养学生自主探究问题、解决问题的能力； 2．教会学生将本节课所学知识技能运用到实际生活中。 情感态度与价值观 1．培养学生欣赏美和创造美的能力； 2．培养学生注意细节、认真负责的工作态度； 3．从德育教育方面引导学生做好求职的相关准备工作。 教学重点 1．文档的对齐方式、缩进格式和行距等段落格式的设置； 2．项目符号和编号的设置。 教学难点 1．使用多种方法设置文档的段落格式； 2．样式的使用； 3．边框和底纹的设置。 教学环境及 资源准备 教学素材、教学课件、有软件网络促进学生学习方式的转变──变被动接受式学习为主动探究式学习Ctrl+1：单倍行距 Ctrl+2：双倍行距 Ctrl+5：1.5 倍行距 Ctrl+E：段落居中 Ctrl+J：两端对齐 Ctrl+L：左对齐 Ctrl+R：右对齐 （更多组合键的使用见教学网站上的“操作技巧”） ④格式刷的使用 （3）添加项目符号 ①“格式”→“项目符号和编号”或右击选择“项目符号和编号”，在“项目符号和编号”对话框中设置； ②使用“格式”工具栏中的“项目符号”按钮和“编号”按钮，以快速设置项目符号和编号。 （4）套用样式 格式→格式和样式，可套用已有的格式，也可设置新样式。 1．个别学生演示任务； 2．笔记记录。 以任务二为例，边请学生演示操作边归纳总结操作方法，以充分发挥教师的引导作用。 4．学生继续完善基本任务，教师课堂巡视，个别答疑，着重辅导差生。 继续完善任务，出现问题时组内相互讨论、协作完成，先完成任务的同学组内辅导。 充分发挥学生的主体作用，让学生亲身参与、体验学习的乐趣，提高其自主学习、协作学习的能力。 学生参与情况：积极参加小组活动，能通过教学网站自主学习，注意吸取其他同学操作的技巧，找出同学作品的优点和不足。 知识应用：掌握段落的对齐方式、缩进、行距、项目符号和编号等设置，并对作品进行评价。 能够在生活中应用所学的知识解决实际问题，并利用多种方式促进学习。 学习方法：对其他类似性质的教学内容，能够迁移学法。 （二）学生自评表： 1．知识评价： （1）我掌握了段落的对齐方式、缩进、行距的设置。□ （2）我掌握了项目符号和编号等设置。□ （3）我能对作品进行评价。□ 2．能力评价： 认真操作 很好□ 好□ 一般□ 组内合作交流 很好□ 好□ 一般□ 乐于评价 很好□ 好□ 一般□ 教学反思 1．本节课的学习内容充实且紧凑，对电脑操作技能稍差的学生有一定的难度，需要老师充分调动学生的学习积极性和主动性，自建的“耕耘中职”WORD教学网站在此充分发挥了助学助教功能。在学生的学习过程中，老师进行必要的引导和辅导。 2．本节课的学习内容涉及较多的操作技能，因此学生学习兴趣较大。但由于学生的电脑水平参差不齐，这就要求老师要有较高的课堂调控能力。在教学过程中，我主要利用多媒体教学平台和“耕耘中职”WORD教学网站，使不同水平的学生可以随时有选择地获得学习指导，并将任务分成两个层次，以达到分层教学的效果。 3．整节课贯穿着任务驱动、讲授、讨论、练习、分组分层教学等多种教学方法和手段，充分体现了“学生为主体、教师为主导、实践操作为主线”的教学模式，并注意调动学生学习的积极性、思维的活跃性，采用分层教学和小组合作等学习方式，使课堂“活”了起来，学生变得想学、爱学。在教学实施过程中的确取得了不错的效果。 4．老师适时的引导、小结和对学习任务的拓展，而不是教师满堂演示示范，学生模仿练习的传授方式，在一定程度上使学有余力的学生可以发挥自身的主观能动性，做出更有创意的作品，也使得学生的创新能力得到充分的发挥，同时保证了实践操作的时间。 总之，本节课领会了中职计算机课的特色，体现了“做中学，做中教”的教学理念。当然，“教学有法，教无定法”，如何让计算机课中的平凡内容变得有味道，学生乐于参与，这是我们每个计算机教师的不懈追求。相信只要用心做，我们肯定会有更大的收获。