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实践取代空想思维点亮文字 　　项目学习引入小学写作课堂，这是新课程改革背景下的习作训练模式变革的一种有益尝试。因其明显的实践性和可操作性，不但有效地解决了学生“写什么”的问题，还极大地发散了思维，启迪了灵感，让“怎么写”也迎刃而解。 　　一、创意设计，思维用得着 　　（一）为你点赞，让感动“摸得着”。 　　每一年的“感动中国”感动着亿万中国人，除了那些平凡英雄的感人故事，颁奖词也成了这个活动带给观众的期待之一。何不将人物颁奖词带入课堂，赞颂一下我们班里的先进人物呢？ 　　于是，笔者在班级里开展了“我为你点赞”的活动，让学生找一找我们班级里的“感动人物”。有人说，冯贝宁人高马大，一直默默更换教室后面的水桶，让同学们在炎炎夏日能喝上清凉的水；有人说，钟月、蔡晟宇两个劳动委员是班里最辛苦的班干部，没有他们就没有我们干净整洁的教室；还有的人说叶子洋是“中国好同桌”，同桌吴思晗扭伤了脚，是他扶着吴思晗上下楼梯，整整坚持了一个 　　月……多好的人物素材啊，写成颁奖词，为这些默默奉献的同学点个赞。 　　三四年级人物描写类型的习作不计其数，“我最熟悉的人”“我的×××”“我要向你学习”……教师教得辛苦，学生写得却千篇一律，毫无真情实感。而小小的颁奖词激发了学生的写作热情，创作思维不再局限于那些陈旧的题材和老套的语言，在深切体会身边的人和事的同时，将感动汇入文字之中，文字的力量不言而喻。 　　（二）请你支招，让建议“解难题”。 　　李斌老师执教过一节主题为“请你支招”的习作课，其实就是一节很有 　　代表性的建议方案类的项目式习作课。 　　【板块一】收集问题 　　学生的困惑真是五花八门：有的十分讨厌自己的同桌，无法和他相处；有的正在为背单词这件事感到困扰；有的则想知道让自己增肥的秘诀……这些形形色色的问题为学生的习作拓宽了思路。 　　【板块二】分析问题 　　支招不能着急，首先得对别人的问题作出分析，只有抓到了问题的关键，才能支出有用的“招”。所以第二步，李老师没有急于让学生提交方案，而是拿出几个典型问题，进行分析讨论。比如“增肥”这一说法不确切，肥胖一定不是好事，其实那位同学只是嫌自己太瘦弱了，想让自己变得强壮，所以如果你的建议是“大吃特吃”那一定会害了他，均衡营养，加强锻炼，有个健康的生活习惯才能达成他的愿望。 　　这一切的引导表面上只是在解决日常生活问题，但却是对学生的语言精确性和思维全面性的训练。 　　【板块三】解决问题 　　条理清晰的建议才会让人更容易接纳，所以给出的建议不能东一句西一句，让人摸不着头脑。有位同学的爸爸是个开店的生意人，最近生意冷清，于是他提出了这个问题，想要寻求建议。另一个同学给他的建议这样写道： 　　如果你的店面冷冷清清，无人问津，看到这篇文章，那你就撞大运了，我可是一个营销高手哦！ 　　妙招一：吆喝。在农村经常能听到“磨剪子咯”“卖菜刀哦”等吆喝声，不一会儿小摊旁就围满了顾客。所以做生意一定要大大方方地喊出来，有趣的吆喝声一定会为你吸引到许多顾客。 　　妙招二：甩价大促销。吃小亏占大便宜，这话在做生意上同样管用。多做特价商品，让顾客习惯到你店里消费，后面的事儿不就容易多了嘛！ 　　看了上面的妙招，你肯定心动了吧！希望你生意火爆，财源滚滚哦！ 　　语言的灵动在这样的方案任务中得以展现，学生的写作兴趣得以激发，因写作带来的成就感让学生爱上写作。 　　二、图文结合，思维看得见 　　（一）新闻e时代，传播无障碍。 　　网络数字化的飞速发展，让信息传播进入了一个全新时代，信息的获取渠道不再依赖于长篇的文字报道，微博、微信这些载体让新闻的传播变得更快捷、实效。 　　于是笔者将写作课堂化身为“微 　　博校园”栏目的幕后工作室，搜寻拍摄校园中特别的瞬间，编辑文字，图文结合，团队合作，采编播一体，学生真正感受到写作在现实生活中的价值。 　　（二）观察放大镜，真实百分百。 　　在指导写作观察日记时，笔者并没有急于教授学生日记的语言内容，而是引导学生制作观察表格，用足够的时间去观察事物的发展变化。例如一位同学想要观察蚕宝宝的蜕变过程，在笔者的指导下他制作了表格（见表1），每隔4～5天记录一次，一个月后，这些表格便将自认为的“精彩时刻”截取出来，就像运用了放大镜一样，放大了细节，也让思维具象化，组织成为一篇真实优秀的习作便来得很容易。 　　（三）微信聊聊看，互动零距离。 　　微电影《更好的世界》曾经带给无数人对于教育的反思。我们应该给学生怎样的教育，让他们树立怎样的人生观？不同身份不同经历的人会给出不同的答案。笔者将这部电影分段截取，分批放到微信讨论群中。每一次上传都能引发学生热烈的讨论。 　　例如电影中修车工上前就给安东一巴掌时，安东很平静，并没有做出反击。 　　在