三江ロ镇中心小学双教语学草案.docVIP

三江口镇中心小学双语教学 试 验 方 案 三江口镇中心小学 2012-5-8 实施双语教学验方案1、我校自创校以来就推行了英语教学，成立了英语教学小组，侧重对学生英语口语的训练和在实践中应用英语，实行双语教学有一定基础。 2、目前，我校全体教师大专以上学历的人数占100%，教师素质较高，教学业务精湛；英语基础相对来说比较好，近几年许多从大学其它专业毕业的年轻老师过了大学英语四、六级，他们的英语水平再经过培训是完全可以达到上双语课要求的。因此，从发展角度来看，学校理应把双语教学列为课程教学重点之一。 3、众所周知，信息技术、体育学科与生活有着密切的联系。体育学科中具有简单易行的操作口令；信息技术学科更是需要一定的英语作基础，如一些常见的计算机语言、命令、窗口文字等。它们都与生活密不可分，它们为学生学习英语创设了一种生活情境，这无疑为英语口语的正确表达创造了无与伦比的有利条件。在这两门学科中渗透英语口语，可以打破以往学科之间壁垒森严的学科界限，加强学科之间的相互渗透、相互联系，为学生学习英语口语创设良好的情境氛围，促进学生思维能力的发展，激发学生的创造性。 二、双语教学实验的目标　　1、通过双语教学，创设浓郁的英语学习氛围，培养学生对外语学习的兴趣，在潜移默化中感知、领悟和习得外语。　　2、探索双语教学的有效途径、内容、方法并形成模式，力争探出一条学以致用的外语教学的新路子。　　3、培养学生用外语思维的习惯，掌握多元解决问题的方法，发掘两种语言思维的巨大潜力。　　4、训练学生敢于张嘴说外语，大量运用英语，改变“聋哑英语”现状。　　5、帮助学生建立自信，有勇气克服学习上的困难。、双语教学的遵循原则1、学生为主体。给学生留充足的实践和空间，让学生有机会对语言进行感悟、领会、吸收和内化。教学内容符合学生接受程度，紧密联系学生生2、。　　3、以活动为。坚持活动是学习外语的主要形式，是学生大面积积极参与，利于团队精神培养，利于双向交流，提高运用语言能力。　　4、开放性原则。引导学生主动学习，提高自由参与表达能力。　　5、适用变通原则。根据不同学生的理解，接受能力在教学的难度上进行调整，根据教材先后顺序进行灵活变通。过渡型双语教学学生刚进入学校时使用母语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学。这种模式称之为：保持型双语教学学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为：过渡型双语教学 7、双语教师自身英语水平的提高，要从容面对双语教学新挑战，必须进行自我发展和自身素质的提高，注重培养自身的创新能力和实践能力。 五、?实施计划 1、维持型双语教学的熟练。在基本使用母语的情况下，分学科切入双语教学，在音乐、体育等课程的教学中，目标语（英语）的使用率达10%—25%。 2、过渡型双语教学的探索。通过教学设计（尤其是语言设计）的优化，增强多相有效输出，增加语言的输入量与输出量，创造良好的语言环境，强调语言的实践特征。在学科课程的教学中，英语的使用率达25%—50%。 3、浸身型双语教学的尝试。通过双语教学中语言知识、语言能力、双语文化、双语思维的交互，发展学生的双语运用能力，强化多元化融合，培养跨文化沟通能力。在学科课程的教学中，英语的使用率达50%—75%。 六、课程设置 学科课程、活动课程，潜在课程多维联动，齐头并进，推动双语教学和谐均衡而又个性化的发展。 双语课程名称 语种 开设 年级 开设 科目 年级班 级总数 年级双语实验班级数 每周 课时 双语数学 英语 五 地方、体育 4 2 各2 双语数学 英语 六 音乐、 4 2 1 七、实验效果检测项目 评价既采取试卷笔试，又采取组织听课、评课的开放式模式。 1、 双语公开课评价 2、 英语成绩评价，试用科目成绩评价 八、应注意的几个问题??? 1、教师要结合自己的能力和条件，根据学生的认知水平，开展各种活动，要注意从实际出发，要讲究实效 2、公开课双语时间安排，要根据内容，形式和环境的需要进行 3、双语实验内容要丰富多彩，形式要多种多样 双语实验是一个探索的过程，其目的就是营造一种氛围，走出那种只注重生活型英语教学的路子，让学生走进更宽广的学科英语课堂，让学生真正提高英语运用能力。 九、双语教学的具体操作　1、准备阶段　　（1）?成立双语教学领导小组，明确人员分工职责。　　（2）学习有关“双语教学”的文件资料，开展理论学习与交流。（3）?组织教师参加各级双语教师培训。实施双语教学的关键在教师，教师对双语认识的程度直接影响教学效果。学校一边组织教师学习有关双语的理论知识，以便抓紧培训教师的业务能力，对实验教师采取跟踪听课