湖南省雅礼中学高三第六次月考语文试卷Word版含答案.docVIP

雅礼中学2016届第六次月考试题 语 文 命题: 一大题王 良 二大题熊智芳 三大题李 艳 四大题梁 君 五、六大题孔建红 审阅：罗春山 第一卷 阅 读 题 甲?必考题 一、现代文阅读（9分，毎小题?3分） 阅读下面的文字，完成1-3题。 新批评“反讽”理论的主要阐述者是布鲁克斯。用他的说法：“语境对一个陈述语的明显的歪曲反讽就成为新批评最常用的概念之一。 反讽本是指一种正话反说或所言非所指的语言现象。在反讽中 从符号学能指与所指构造角度看,“反讽”实际上是一个符号能指与所指的断裂情形。语言本是一种约定俗成的符号体系。能指与所指的关系是确定不移的、无可更改的。然而,“反讽”的出现却使一个符号的能指不再指向其约定俗成的固定所指, 科学文本对语言的使用就完全合乎语言的约定规则和编码原则，坚决避免出现能指与所指的断裂。文学文本则有意采用各种手法来违反语言的约定规则，从而使文学文本成为语义朦胧和复杂的符号系统。 不难看出，“反讽的实质仍然是语义的变形化和复杂化。在新批评看来反讽是文学性的重要表现之一反讽一向被认为是一种偶然使用的语言技巧(ironic poetics)。关于“反讽”，他们明确指出：“我们可以把1． A.反讽能使语义变得复杂，因而新批评常常使用这一概念。 B.在反讽中，字面意义与要表达的意义还是不宜完全冲突。 C.语言是约定俗成的符号体系，文学文本却常常突破约定规则。 D.反讽，是“文学性”特点和手段的统一。 1. B。字面意义与要表达的意义可以完全相反，完全冲突。凭“字面上的意义与实际的意义有所不同甚至截然对立”可以确定。 2． A．正话反说也好，能指与所指断裂也好，二者都使语义丰富和复杂。 B． C. 反讽呈现出语义结构上的不同形态，但并不意味着其语义一定有层次的区别。 D．新批评提高了反讽的地位，视之为文学文本的根本属性。2.C。一定有层次的区别，这才构成反讽。3． A．《孔乙己》 B.《祝福》 C．《阿长与山海经》 D．《从百草园到三味书屋》 3.D。A《孔乙己》幽默轻松的笔调与不幸的内容构成反讽。B?“祝福C阿长所述故事的荒诞与作者的敬意构成反讽。D项，语境对语义的扭曲不明显，语义错层的感觉不明显。 二、古诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（19分） 阅读下面的文言文，完成4—7题 ? 译文：祁彪佳，浙江山阴人。刚成年，中天启二年的进士，被授予兴化府的推官，临行时，祁彪佳向他的父亲跪下请教为官之道，父亲没有回答他。有人问他父亲（为什么不指点他），他的父亲说：“你没见过那些教人游泳的吗，如果学游泳的老拿着辅助漂浮的壶瓮，靠别人扶着胳臂，一辈子也学不会游泳，一旦把他拉到清冷的水边，打翻辅助他的壶瓮，推他入水，游泳就学会了。现在他去做官，就是打翻壶瓮的时候了。”祁彪佳离开了。最后果然因为贤明能干而著称。 巡按苏州，会无赖打行①，廉其稔恶可杀者四人械于衢。集乡三老询之曰：“是可杀否？”乡三老曰：“可。”又询诸观者曰：“是可杀否？”观者曰：“可。”于是棰杀之。 译文：祁彪佳巡视考察苏州期间，正赶上（苏州）无赖劫掠市集，（祁彪佳）查办其中作恶多端可判死罪的四个人，（让他们）戴上刑具在大路上示众。召集当地三老问他们说：“这些人可以杀吗？”三老说：“可以。”又问围观的人说：“这些人可以杀吗？”观看的人说：“可以。”于是棰杀了他们。 国变，诸臣援宋高故事②，拟以福王为兵马元帅。彪佳抗言曰：“监国，本朝故典也，何远引为？”议遂定。未几，有传正大位者。彪佳抗言曰：“甫建国而遽登极，何可？且群帅劝表未至。”然是时邀功者，言史可法有二心。可法惧，虽是彪佳言，不敢持。遂以苏民变，谓彪佳素德苏，出彪佳安抚苏州。 译文：明朝灭亡，有大臣援引宋高宗以兵马元帅继位的旧例，商讨让福王担任兵马元帅。祁彪佳反对说：“（藩王）监国的事是本朝的老制度，为什么要远引宋高宗的旧例？”监国的计议于是确定下来。不多久，有建议福王登基作皇帝的言论。祁彪佳又反对说：“福王政权刚建立就登基做皇帝，怎么行呢？况且大臣们谏劝福王登基的表章也没到呢。”可是这时向福王邀功的人，造谣说史可法对福王有背叛之心。史可法害怕了，他虽然也认为祁彪佳说得对，却不愿意支持。于是在苏州市民动乱（的时候），（朝廷）认为祁彪佳一向有恩于苏州，外放祁彪佳去（担任苏州的长官）安抚苏州。 彪佳至，揭榜于路曰：“叛逆不可恕，忠义不可矜，毋借锄逆报私怨，毋假勤王造祸乱。”捕苏民之首乱者，斩之。募士为苍头军，亲教战。适兴平兵攫丹阳市钱彪佳率苍头驰治斩兴平兵兴平伯杰夙惮彪佳名至是忌之扬言且移兵丹阳以待彪佳。彪佳却以牒复约会杰于大观楼。时杰踞大观楼，谓彪佳必不至。至期风作，杰笑曰：“祁抚不至有辞矣。”顷之