外国教育史1.doc

l 外国教育史 古希腊的教育 古风时代的教育 斯巴达的教育：只重视军事教育锻炼，轻视知识学术 教育目的：培养武士和绝对服从的公民 教育制度：①7岁以前主要是家庭教育②7-18岁，儿童进入国家的教育机构即军营接受教育③18-20岁，进入高一级的教育机构—青年军事训练团接受正规的军事训练 ④年满20岁岁的公民子弟开始接受实战训练。服兵役 ⑤30岁时，正式获得公民资格 教育主要内容：①忍受劳苦训练②军事体育训练③道德教育 教育的特征：①由国家控制②阶级性③目的是培养战士④片面重视道德和军事教育，忽视知识文化的教育⑤教育方法是野蛮训练和鞭挞⑥重视子女教育 雅典教育 教育目的：培养成为身心和谐发展的公民 教育特点：①不完全由国家控制②教育具有阶级性③教育培养的是身心和谐发展的人④不单重视体育教育，而且重视文化教育⑤教育方式温和⑥不重视子女教育 古典时代的教育 智者：又称诡辩家，是指一种收费传播辩论术和其他知识，并以此为职业的巡回老师。智者教育的目的是教人学会从事政治活动的本领，即训练公民和政治家。 思想特征：相对主义 个人主义 感觉主义 怀疑主义 代表人物：普罗泰哥拉（“人是万物的尺度”） 高尔吉亚（“无物存在”和“一切都是假的”） 普罗狄克斯 安提丰 希比阿斯 克里底亚 贡献：①云游讲学，推动文化传播 ② 确立了教育内容和方式 ③ 培养政治家为目的，提供了一种新型的教育 苏格拉底的教育活动与思想 美德即知识： ①知识、智慧与道德具有内在的联系，人的行为之恶善，主要取决于他是否具有相关的知识 ②从“智德统一”的观点出发，苏提出“德行可教”的主张。通过传记知识，发展智慧，就可以培养有完善道德的人。知识是道德教育的主要途径。 ③评价：是近代教育性教学的雏形；打破贵族阶级的道德天赋理论，有进步意义；忽略了道德的其他方面 苏格拉底方法： 又被称为问答法，产婆术。苏格拉底在研究哲学和讲学中，形成了由讽刺、助产术、归纳和个步骤组成的独特的方法。 步骤：①讽刺：教师以无知的面目出现，通过巧妙的诘问使学生意识到自己原有的观点的混乱和矛盾②助产：教师进一步启发引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论或答案 ③归纳：从各种具体事务中找到事物一般共性和本质。 ④定义：把个别事物归入一般概念，得到事物的普遍概念。 特点：不是将现有的结论灌输给对方，而是通过探讨和提高的方式诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然得到结论。 局限：①受教育者必须有追求真理的愿望和热情 ②受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识 ③谈话的对象是已经有了一定的知识基础和推理能力的成年人，不能机械搬用于幼年 儿童 柏拉图的教育活动与思想 学园：柏拉图于公元前388年创立的西方最早的高等教育机构，并存在了九百多年。学园主要开设哲学、书学、音乐、天文等学科，实行教育和探索思辨相结合，讲授与自由讨论相结合的教育模式，培养了大量的人才 学习即回忆 柏拉图所持的一种学习与认识的理论。他认为学习并不是从外部得到什么知识，而是灵魂对已认识而遗忘的理念世界的回忆。人出生时已经获得了一切事物的知识，当灵魂依附于肉体后，已有的知识被遗忘了，通过接触感性事物，才重新回忆起已被遗忘的知识。 理想国★★★★ 一部讨论政治与教育的著作，被认为是西方教育史上最为重要的教育著作之一。在【理想国】中，布拉图精心设计了一个他心中的理想国家，并为这个理想国家的实现，提出了晚生的教育计划。 教育目的：培养哲学家兼政治家，促使灵魂转向。 教育作用：理想国的建立和维持主要通过教育来实施。 教育内容：七艺 教育阶段： ①学前教育阶段②初等教育阶段③军人教育阶段④哲学家预备阶段⑤哲学家教育阶段 评价： 积极：体现了国家对教育的重视，教育与政治相结合，高度评价教育在人塑造中的作用，重视体育训练，扩大教育科目，第一次提出考试作为选拔人才的手段，注意早期教育，强调男女平等，身心协调发展。 消极：过于强调一致性，忽视个性发展，拒绝改变。 亚里士多德是教育活动与思想 吕克昂：亚里士多德创办的哲学学校 灵魂论：认为要按三个方面来规定灵魂，即营养的灵魂（植物的灵魂），感觉的灵魂（动物的灵魂），理性的灵魂。人在发展过程中，身体，情感和理智应有一个发展顺序。儿童是身体先发育，然后才有本能、感觉、情感。进而才出现思维、理解和判断。因此，对儿童应实施体育到德育再到智育的全面和谐发展的教育。 意义：①说明人也是动物②人具有理性，不同于动物③灵魂的三个组成部分的理论为教育必须包括体育，德育，智育提供了人性论上的依据。 自由教育 由亚里士多德总结的古希腊教育传统。是指对自由公民所施行的，强调通过自由技艺的学习进行非功利的思辨和求知，从而免除无知愚昧，获得各种能力全面完美的发展以及身心和谐自由状态