数字化校园与学校管理-如何利用数字化校园平台加强学校管理、教学、学习和交流.pptVIP

网络教学 学习交流 网站结合EE进行统一的用户身份验证，实现在线交流、网络教学、行政办公、资源共享、学生综合查询等更多功能 面对面的辅导教学 网络视频会议 统一登陆和认证 不同身份的用户登录，拥有不同模块的使用权限 各种功能集合一身的EE “EE耳朵”根据不用用户的不同身份，整合数字校园的用户中心、资源中心、教学中心、行政管理、晓博等众多模块 身份不同权限不同 身份不同权限不同 全方位的家校互通 提纲 数字化校园的发展与含义 数字化校园的现状和问题 数字化校园促进学校管理、教学、学习和交流 数字化教学班 建好、用好数字化校园 数字化教学班的背景 教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。” 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20年）》所指出的创新教学方式，大力推进素质教育的主旨。各学校应改进传统的教学管理，变灌输式、封闭式、应试式的教育方式为开放式、启发式、互动式的教学方式。因此以学生为中心的教育信息化成为了当前教育改革的方向。 传统教学与数字化教学的区别 传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素。在现代化的教学系统中，多了一个要素——“教学媒体”。按照系统论的观点，这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系、相互作用的有机整体。而教学系统四个要素相互联系、相互作用的具体体现就是教学结构。 “中小学数字化教学模式的改革”就是为了改变教师、学生、教材、教学媒体这四个要素的地位和作用，形成一个新教学教学结构（数字化教学模式）。 数字化教学结构模式的内涵 现代信息技术（以多媒体和网络通信技术为代表）——数字化学习的条件； 信息技术与学科课程的整合 ——数字化学习的方法； 教学深化改革和创新人才培养 ——数字化学习的目标； 数字化教学的意义 全面实现教师信息化，为教师的专业化发展提供保障 全面实现“班班通堂堂用”的目标 全面支持“网络互动课堂”教学创新模式 全面支持家校互通，为家长了解学校教学和孩子学习提供保障 全面支持校本资源建设，加快优质教学资源共建共享 实验班的应用 通过在课堂上录制精品课件并上传至资源库，实现学校之间的资源共享； 通过展示精品课件加强学校之间的学术交流，提高学校的知名度； 先进的多媒体互动教学能显著提高学校的教学质量，吸引更多的优质生源； 网络教学实现了学习的渠道多元化，充分调动各种学习资源，提高教学效率。 学校的应用： 师生间的应用： 家长的应用： 多媒体网络教学可以在教师、学生或者小组之间形成多种互动教学形式； 师生可以不断地在网络中进行相互交流与信息交换，进行探究式学习； 互动教学可以激发学生的学习兴趣、启发创新思维、提高学习效率； 通过新型教学资源库的共享，师生可以在课后通过点播、观看精品课件，温习课堂所学的知识内容。 通过对上课课件的直播或点播，了解孩子学习的最新内容和动态； 使得家长更有针对性地督促孩子的学习过程； 通过观看精品课件和其他视频，充分了解学校的教学和活动方式； 将教师、学生和家长这三方通过网络紧密的联系在一起，提供了一套完美的互动式学习方案。 功能简介 网络学案：教师根据学习主题编辑网络学案并发布给指定的班级；学生访问教师发布的学案，可在线学习，也可下载学习；可参与学案中嵌入的讨论或测试，提交的信息即时反馈给指导教师。 互动讨论：教师发布讨论话题，也可关闭讨论；师生均可参与讨论；讨论支持符号编辑，可带附件；教师可对讨论进行批注。 测评反馈：教师编辑和发布客观测试卷；学生在线进行测试，提交后即时反馈给教师；教师可按试题、按学生进行即时测试统计。 作业指导：教师编辑作业题或问题，可对作业进行多级的提示；学生作业时可参考教师的提示。 在线备课：教师通过资源中心的导航、检索、电子教材翻阅等方式查找教学资源进行备课，制作学案、教案、课件等。 教学测评：支持智能组卷、手工组卷等各种组卷方式；支持试卷标准化打印；自带海量试题库。 课后学习：学生回到家中，可以点播课堂学习的录像，查看本节课的课件，练习本节课老师布置的电子作业，做到课程知识的加固。 家长监督：家长通过网络教学平台，查看学生课堂的学习状况，查看学生的作业完成情况，实时掌握学生在校的学习和表现。 2.3方案结构 拓扑图 实验班的模式创新 数字实验班的最简单模式 组合：数字化校园家校通平台+网络摄像机 优点：1、投入小，软件平台龙行网络提供免费，硬件投入每个班一台网络摄像机（千元内）。2、把每个班级日常的教学过程都通过平台搬到了网上，