《面对经济全球化》教学设计.docVIP

《面对经济全球化》教学设计 授课人：桂晶 【设计理念】 著名的教育家罗曼·罗兰曾说过：“一个人只能为别人引路，不能代替他走路。”结合新课程“自主、探究、合作”的理念，在本课的教学中，我不仅关注学生知识与技能的掌握，更要了解和激发学生对经济生活知识的探究欲望，帮助学生在自主、合作学习中建构知识，掌握透过现象看本质的方法，同时，本课采用的资料都来源于生活，便于学生理解和掌握。让学生在轻松的氛围中达到“学会”和“会学”的有机统一。 【教材分析】 【学情分析】 高中思想政治新课程标准强调：课程应引领学生认识社会，适应社会、融入社会、本堂课恰恰是一堂与国家政策紧密结合的课，学生学习起来有一定的难度。而我们学生的特点是：知识面比较狭窄，不善于质疑，大多是死记硬背。所以，要通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，引导学生树立自信，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时还要关注学生情感、态度和行为表现。 【教学目标】 【教学重难点】 教学重点：如何准确理解经济全球化，包括其含义、表现和载体。 教学难点：经济全球化的影响及我们的应对态度。 依据：比较抽象，理论层面较高，具有较强的理论意义、现实意义和德育功能。只有准确理解经济全球化，我们才能全面地、辨证地看待我国在经济全球化过程中应对的策略，从而更好的认识到，在发展对外经济关系中，要抓住机遇，积极参与，趋利避害，防范风险，勇敢地 【教学方法】 教法：情景创设法、案例分析法、多媒体辅助教学法 立足生活实际从生活中取材有利于激发学生的兴趣，有利于教师讲清知识点，学生理解知识点，提高学生理论联系实际的能力，教师讲授有利于学生系统的掌握知识。 学法：自主学习、合作学习、探究学习 “授人以鱼，不如授人以渔。”根据新课标以生为本的教学理念，着重培养学生合作学习能力、自主探究的能力，培养学生团队意识，做学习的主人，促进学生终身发展。 课前准备： 学生自愿组合成4组，准备用一周的时间完成如下任务：整理本组主要观点和理由、撰写论坛发言稿、制作发言课件等。? 1．第一组同学：统计本组同学接触过的或正在使用的外国品牌商品的种类,了解在国际市场上畅销的中国品牌的商品，并总结搜集材料过程中的感受。? 2．第二组同学：搜集关于跨国公司的基本常识，并调查已有几家世界500强企业在温州落户。? 3．第三组同学：搜集有关材料，分析说明经济全球化的有利影响，特别是为广大发展中国家提供了哪些机遇。? 4．第四组同学：搜集有关数据、材料，分析说明经济全球化的弊端。? （全班同学的共同任务：中国作为发展中国家应该如何应对经济全球化？请你结合实际，提出具体的、有操作性的两三条建设性的建议、对策。）?? 【教学过程】 教师：PPT播放《没有中国制造的一年》图文材料。 美国的一名普通家庭主妇曾做过这样一个实验：在圣诞节她发现家里随处可见中国制造的产品。于是她家开始了为期一年的抵制中国产品的活动。她想衡量一下，中国到底在多大程度上渗入了我们的生活；她想知道放弃使用中国产品到底需要花费多少时间和金钱，以及会带来多少不便。然而，接下来的种种经历让主妇吃尽了苦头。从儿子的网球鞋到小女儿的童鞋；从生日蜡烛到手表带；从电视机到儿童玩具，美国或别国产品的价格都是“中国制造”的好几倍……?经过一年的抵制，这位家庭主妇发表感言：“没有中国你也可以活下去，但是生活会越来越麻烦，而且代价会越来越大。以后十年我可能都没有勇气尝试这种日子。”? 美国人的家里随处可见“中国制造”，那么，中国家庭里有多少“美国制造”、“日本制造”呢？美国主妇认为，“没有中国产品的生活一团糟”。那么，对于中国人来说，如果我们过没有美国制造的一年，不晓得我们的生活会是怎样，会不会同样很有麻烦呢？我们一起来跟随外景主持人看看《Ta们眼中的经济全球化》。 小组活动：播放第一组学生采访视频《Ta们眼中的经济全球化》 如果让我们也做一个实验，过一个没有美国制造的一年，首先，我们不能用电脑了，因为电脑的Window系统是美国微软制造；再次，孩子们都没麦当劳、肯德基吃了……我们离开了美国，美国离开了我们，似乎都一样困难重重。全球经济一体化，谁也离不开谁。别把自己太当回事儿。 为什么不要太把自己当回事儿呢？因为，当今世界商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置，各国经济相互依赖、相互联系，谁也离不开谁。这种趋势和现象我们把它称为“经济全球化”，这节课就让我们一起来走进经济全球化。 合作探究1 （一）经济全球化深入发展 教师：像刚刚同学提到的在我们日常生活中消费的许多商品都是经济全球化的表现，比