教育知识与能力知识况概.doc

教育目的：广义：人们对受教育者在经过教育后身心各方面产生怎样的发展结果，或怎样的积极变化； 狭义：一个国家对教育活动结果规定的总要求。 功能：规范、选择、激励、评价功能。? 教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有个教育的总方向和总指针，是教育基本政策的概括。? 内容：教育的性质、地位、目的、和基本途径。? 特征：全局性、变动性、现实性、阶段性。 当前教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。?? 教育目的和教育方针的联系区别：联系：在对教育社会系的规定上具有一致性，都含有为谁培养人的规定，都是一定社会各级各类教育在性质和方向上不可违背的根本指导原则。 区别：1教育目的是为谁培养人、培养什么样的人。教育方针还有怎么培养人和教育事业发展原则。2教育目的在对人培养的质量规格方面?? 教育目的理论:个人本体论、社会本体论、内在目的论、外在目的论、教育准备是生活论、教育适应生活论、马克思主义关于人的全面发展学说。?? 基础教育课程改革的理念：1全面发展课程价值观；2科学与人文整合的课程设计；3回归生活的课程内容观；4创生取向的课程实施观；5民主化和多样化的课程管理观。??? 基础教育课程改革的具体目标：1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，使课程结构的均衡性、综合性和选择性；3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。?? 教学的意义与任务：教学是教育目的规范下教师教育学生学共同组成的一种活动。?意义：1是社会经验得以再生产的一种主要手段；2为个人全面发展提供科学的基础和实践，3是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。任务：1传授系统的科学基础知识和基本技能?；2发展学生智力、体力、创造才能；3培养学生社会主义品质和审美才能，奠定学生的科学世界观备课；4工作学生个人发展??? 教学的基本环节：备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学生成绩检查与评定。?????? 教学过程是根据教学目的、任务和学生身心发展特点，通过指导学生有计划的掌握系统文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力、体力、形成科学世界观和培养道德品质，发展个性的过程 教学基本规律：1、间接经验和直接经验相统一；2、掌握知识和发展能力相统一；3/教师的主导作用和学生主体相统一；4、教学过程中传授知识和思想教育统一。?? 教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 直观性原则：指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象（实物、模像、语言直观） 2、启发性原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握（激发学生的积极思维、确立学生的主体地位、建立民主平等的师生关系）； 3、循序渐进原则：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行（按照教学大纲顺序；教学由近及远、由浅入深、由简到繁；根据具体情况进行调整）； 4、巩固性原则指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存（在理解基础上巩固、保证巩固的科学性、巩固具体方式多样化、保证学生的身心健康）； 5、因材施教原则：指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异（充分了解学生、尊重学生的差异、面向每一个学生）； 6、理论联系实际原则：指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来（重视理论知识的教学、注重在联系实际的过程中发展学生的能力、联系实际应当从多方面入手、帮助学生总结收获）。?? 教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、实验法、练习法、演示法、苏格拉底法? 我国当前教学改革主要趋势：1、实施素质教育；2、基础整体教学改革和实验；3建立合理的课程结构? 教学组织形式:1、班级授课:以班级为教学单位，每班固定人数，学生按一定的年龄和知识水平编定。（按班级实行分科教学，不同学科由不同专业教师分别承当，教学内容基本统一。?教学以课时为单位，并严格按照上课时间进行。优点：有利于经济有效的、大面积的培养