浅析小学科学家庭实小验.docx

浅析小学科学“家庭小实验”的有效实施句容市大卓中心小学 张荣华摘要：小学科学家庭小实验的实施面临了诸多困难，本文分析了这一系列的问题，且从中发现家庭小实验对于提高学生的科学素养，促进学业的发展都具有积极的作用，继而从实验选题、过程方法指导、交流反馈等方面提出了有效的实施方案。关键词：小学科学 家庭实验 实施策略 家庭小实验是指经教师事先指导，学生利用课外时间在家独立完成的实验探究活动，它属于小学科学教育的补充和延伸。但是受传统教育理念影响，家庭小实验的开展却始终未能引起学校、教师及家长们的足够重视，成为了小学科学实验教学中的一大短板。如何引导学生积极开展家庭小实验，探索家庭小实验的有效实施策略，成为当前小学科学教育亟待探究的课题。一、小学科学实施“家庭小实验”的为难之处（一）学校评价难重视 随着素质教育开展的不断深化，越来越多的小学教育对科学教育给予了前所未有的重视，从实验室硬件的慷慨投入，到课堂教学的严格管理，都体现了这一变化。但遗憾的是，对于小学科学的关注始终没有跳出课堂，延伸至学校以外。作为小学科学的重要内容——家庭小实验，一直没能引起学校管理者的足够重视，一方面，由于学校教学质量考核中缺少相应的指标，另一方面不同学生的家庭环境存在较大差异，难以保证家庭小实验的顺利实施。（二）教师指导有限制小学科学教师是家庭小实验实施的主要承担者，教师的实验教学能力直接关系到实验教学的质量。毋庸讳言，当前一部分小学科学教师在指导家庭小实验实施的能力方面存在一定限制。其一，家庭小实验有别于课堂教学中的演示实验和验证实验，故在实验的构想与设计方面，要求教师能够提出更具创意的想法，但许多教师却更“擅长”于“按书就班”；其二，由于家庭小实验在学生家中自主开展，教师对于器材的准备、过程的指导以及结果的反馈等诸多环节，都感觉失去了控制，许多教师对这样一种“遥控的实验”显得束手无策。（三）家长配合不给力 由于教师无法对学生实验进行当场指导，就需要家长能够给予最大的配合与支持。但就实际情况来看，家长在这方面的配合并不给力。一方面，部分家长要求学生集中精力完成主科书面作业，认为家庭小实验就是“玩”，对于提高学业成绩毫无益处，甚至还会产生负面影响；另一方面，即使有部分家长认识到家庭小实验的积极意义，但在知识能力上难以为孩子提供有效的支持。二、小学科学实施“家庭小实验”的教学功能 家庭小实验以让学生主动探索研究为教学目的，贴近学生的生活实际，具有趣味性、探究性、实践性等特点，这对于学生学习兴趣的激发，创新思维的形成，实践探索能力的培养以及科学素养的提升等都将产生明显的教学功能。（一）贴近生活实际，激发学生兴趣 首先，家庭小实验的探究问题，全部源自生活中的实际问题，例如“寻找生活中具有放大作用的物体”“用淀粉制作神秘的信件”“用绣花针自制指南针”等等；其次，家庭小实验的形式适合于日常生活，例如观记录天气的变化、种植并记录凤仙花等植物的生长过程、制作发明创造等等；最后，家庭小实验的素材大都取材于生活，例如各类蔬菜、矿泉水瓶、铁钉等等。由此，家庭小实验密切了科学与生活的联系，让学生变被动学习为主动学习，变做重复无味的书面作业为做喜欢的、有兴趣的事情，在“玩”的过程中喜欢上科学的学习与探索。（二）强化知识运用，促进学业发展家庭小实验的实施需要一定的科学知识作为基础，学生完成实验所需的知识尽管包括了来自生活的经验和常识，但更多的则是课堂教学中系统的科学知识。一方面，对于家庭小实验的浓厚兴趣驱使学生更加用心地学习掌握课堂上教师讲授的科学知识，完成知识的积累过程；另一方面，通过教师以课堂知识为锚点延伸设计的家庭小实验，学生激活已有的知识网络，并主动地提取、整合、调适，将知识运用于实验情景中的实际问题，进而加深了对知识的理解与创新。（三）注重实践体验，提高探究能力在家庭小实验中，学生将独立面对实验方案设计、实验器材准备、实验条件控制、实验过程操作以及实验问题解决等任务，这些任务的完成对于培养学生的实践操作能力、创新思维以及探究能力都有很大益处。例如，发动机的制作、自制大的食盐晶体、家乡自然水域的考察等实验，都对学生的实践和探究能力提出了一定的要求，在完成这些实验的过程中，学生实践探索的科学品质也得到了培养。三、小学科学实施“家庭小实验”的有效策略家庭小实验在具体实施层面上不同于常规的课堂实验教学，结合常规实验教学的基本要求以及家庭小实验的主要特征，笔者尝试从实验问题、实验过程和实验结果等环节提出以下教学实施策略：（一）提出合适选题由于每个家庭的条件、能力不同，家庭小实验活动不能限制过多，应该围绕所学原理和规律，因地制宜地设计实验活动。家庭小实验活动主要以学生为主，教师的作用就是指导者，指导好学生把家庭科学课程资源开发利用起来。1.结合科学课的拓展活动，设计选题。科学教材上