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《童年的发现》（开发型） 教 师 戴少娟 学 科 语文 执教班级 五（4）班 教学时间 年 月 日（第 周星期 ） 教学地点 教室 教学内容 8、《童年的发现》 教学课时 共2 课时 教学课型 精读课 是否集体备课 否 教材 分析 本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。　　学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 教学 目标 １、学会１４个生字，会认７个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。　　３、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。　　４、激发学生探究兴趣、培养想象能力。 教学 重点 引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 教学 难点 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 教学 准备 １、回忆自己童年的“发现”。 　　２、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 预设过程 设计意图 第一课时 一、读题质疑，激发兴趣　　难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。 出示课题：从课题中，你最想了解什么？ 二、紧扣“发现”，初读课文　　１、自由朗读课文，读准字音，读通句子。　　２、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。　　　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”　　３、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。　　４、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。　　　　（格外高兴、得意……） ５、有感情地朗读这段话。三、围绕“发现”，精读课文　　１、默读课文，思考： 　　　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。　　　　分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。　　２、探讨交流，理清脉络：　　　⑴　“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。　　　　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。” ⑵　我们一起找到老师，请他给我们解答。　　　　　“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” ⑶　老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。　　　　　“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” 用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。　　　⑷　“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。四、转述发现，小结课文　　用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。五、布置作业　　用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。　　选择自己喜欢的段落有感情的朗读。 第二课时 一、回忆导入，激趣朗读　　“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。二、再读课文，体味感受　　１、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。　　２、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”　　　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点