农村初中化学课堂教学的现状及对策.docVIP

农村初中化学课堂教学的现状及对策 姓名：穆莲芬 职务：教研组长 【摘要】新课程已走进初中化学教学多年，如何正确理解新课程理念，树立正确的初中化学教学观，高效开展初中化学教学，仍然是我们初中化学教师一直在研究的问题。下面我结合我县目前的教学情况，对如何优化农村初中化学课堂教学，谈一谈自己的看法。 【关键词】 农村初中 化学教学 现状分析 策略 新课改给我们带来了全新的教育教学理念，特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，倡导动态的、开放的、生成性的课堂。面对新理念的冲击，强化评价的诊断激励我以本的学生和教师为对象，对影响课堂教学效的因素，进行了在研究过程中，我认真学习和深入贯彻课改精神，寻求提高课堂教学效的方法“杜郎口中学”从理论和实践上汲取新课改的养分，反思和更新教学理念正确地认识到课堂教学目标是情感、态度与价值观三方面的整合；正确地认识到教学是教与学的统一，是师生通过共同参与、平等交往、互动对话，达到共识、共享、共进的过程。，我要把学生的“学”作为教师“教”的基础，教学设计以及策略定夺都以如何让每一个学生积极主动地学为主。总结出农村中课堂原因主要是农村教育事业和过去相比有了长足的发展和进步，农村教育条件及师资队伍建设也取得了不小的成绩。但是，与城市相比，当前农村教育的整体现状还处于相对落后状态，教育投入不足、硬件相对落后、师资队伍整体素质不高等矛盾依然较为突出教师业精神、教育思想滞后、教育观念陈旧、教学方式和手段单一、学习意识淡漠、科研能力薄弱、竞争意识不强，农村教师专业化整体状况令人担忧。自我意识不强感知觉的训练不足（一）（）更新教学理念转变教师的教学行为  （2）课中，扮演好组织者参与者帮助者引导者促进者创设能引导学生主动参与的宽的教育环境与学生一起构建民主、合作的教室文化生态，达到教学相长提：先让学生进行独立思考，然后进行小组讨论，最后请一些作组际间交流，教师真倾听、真欣赏、真关注每位发言的学生，但不作评论、引发学生更深层次地探索和思考，当争论进行到白热化程度，对学生的观点进行归纳和点评在这个过程中学生畅所欲言、各抒己见，通过师与生、生与生之间的，自己得出结论。例如设计实验“证明氨水中挥发出来的微粒与氨水中某种微粒的性质相同”时，在一个班，我按我的实验设计要求进行实验，学生没有自己的思考和分析，学生担心自己的操作是否会被教师批评，课堂气氛紧张而沉闷，学生没有什么新的发现。而在个班，我让学生自己设计方案学生设计方案不仅简，实验现象很明显，学生还惊喜地发现变红的纸又褪色，真正使学生茅塞顿开，从中获得成功的和鼓舞。这节课完成得比较顺利，学生对探究物质的组成非常感兴趣，对自己的表现很满意，享受到了探究学习的乐趣。我作为组织者引导者，为学生提供了自主学习的机会，通过提问、总结、讨论、实验、辩论、归纳等教学活动，使每个学生的个性都得到了充分的展现。教学反思感悟在教学中，有些问题要引导学生提出，有些话要留给学生讲，有些事要让学生做”“教”是为“学”服务的（）转变学习方式创交往互动、平等对话的师生关系为每一个学生提供平等的学习机会，使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。创交往互动、平等对话的师生关系，是新课改赋予我们教师的一项重要任务。在课堂上，努力做平等的合作者，做谦虚的倾听者，做真诚的赏识者，做得体的协调者，做得法的组织者，做有效的促进者，师生间真正实现了零距离接触使不同水平的学生都能在原有基础上得到。 学习方式是学习质量的基本变量，高质量的学习效率必须依赖高效率的学习方式。让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，培养学生的创新精神和实践能力。我培养学生自主、合作、探究的学习方式让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，培养学生的创新精神和实践能力因此，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新让学生成为知识的真正占有者、享有者。：在教学“铁生锈的条件”首先学生观察提出问题：铁为什么会生锈？然后学生课文，提出探究实验方案，并进行实验：取一支试管，用酒精灯烘干，向里面放入一根铁钉，然后用橡皮塞塞紧试管口，使铁钉只与干燥的空气接触；再取一支试管，其中放入一根铁钉，注入刚煮沸过的蒸馏水至浸没铁钉，然后在水面上注入一层植物油，使铁钉只与水接触；取第三支试管，往其中放入一根铁钉，然后注入蒸馏水，不要浸没铁钉，使铁钉同时与空气和水接触。通过实验探究，学生不难发现：试管1和2中铁钉都未生锈，而试管3中的铁钉生了锈，然后组织学生小结得出：铁锈生成的原因是水和空气（主要是其中的氧气）共同作用的结果。接下来引导学生根据生锈条件而迁移应用于实际生活、生产中如何防锈——表面上漆或涂油等。（）实现以观生趣以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。在课堂教学中常