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课题 : § 2.1.2指数函数及其性质 一、教学设计思路： 1、我们知道函数及其图像在高中数学中占有重要的位置：函数的表示法有3种：列表、图像、解析法，以往函数的学习大多只关注图像的作用，这其实只借助了图像的直观性。只是从一个角度看函数是片面的。本节课，力图让学生从不同角度去研究函数，对函数进行一个全方位的研究，并通过对比总结得到研究的方法，让学生去体会这种的研究方法，以便迁移到其他函数的研究中去。 2、本节课我努力做到：①在课堂活动中通过同伴合作，自主探究培养学生积极主动、勇于探索的学习方式；②在教学过程中努力做到生生对话，师生对话，且在对话之后重视体会、总结、反思、力图在培养和发展学生数学素养的同时让学生掌握学习研究数学的方法；③通过课堂教学活动向学生渗透数学思想方法。 二、教学目标 (1) 知识技能目标 : 理解指数函数的定义和一般形式并掌握指数函数的图象和性质 (2) 过程与方法目标 : 通过自主探索，让学生经历“特殊一般特殊”的认知过程，经历并逐渐渗透分类讨论、归纳推理等思维和数形结合的数学思想 (3) 情感、价值观目标 : 让学生感受数学问题探索的乐趣和成功的喜悦， 激发学生学习兴趣； 三、教学重点：指数函数的图像和性质 四、教学难点：指数函数图象和性质的发现过程，及底数a对函数图像的影响 五、教学方法：探究发现、小组合作 六、教学用具：多媒体辅助教学 七、教学过程： 创设情景，形成概念： 问题1：某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，…1个这样的细胞分裂x次后，得到的细胞的个数y与x之间的关系是什么？ 分裂次数与细胞个数 1，2；2，2×2=22；3，2×2×2=23；…………；x，2×2×……×2=2x 归纳：y=2x 问题2：某种放射性物质不断变化为其它物质，每经过1年剩留的这种物质是原来的84%，那么经过x年后剩留量y与x的关系是什么？ 经过1年，剩留量y=1×84%=0.841；经过2年，剩留量y=0.84×0.84=0.842………… 经过x年，剩留量y=0.84x （学生积极抢答两个问题，统一两个问题的函数解析式： ） 设计意图：在列式时注意自变量的范围，强调对函数定义域的要求，引导学生把握特点，试试自己命名，激发探究欲望 （二）引出概念，探究条件： 定义： 一般地 , 函数 = (且) 叫做指数函数 , 其中 是自变量 , 定义域为 R 问题3：讨论底数a的限定原因 （1）若=0 当0时, = 0 当0时 , 无意义 （2）若0 如：对无意义 (3)若=1 是一个常数 , 无讨论的必要 （学生对底数a的分类进行讨论，加深对定义的理解） 设计意图：通过对a的条件限定的具体分析，一方面加强对指数函数一般形式的掌握，为后面研究其图像和性质奠定基础；另一方面让学生体会数学的分类讨论思想 练习1：试判断下列函数哪些是指数函数 (1) (2) (3) (4) 练习2：已知是指数函数，则a= 学生活动：练习1请同学回答，其他同学加以纠正，练习2请一位上台板演 设计意图：通过两个练习加深学生对刚所学指数函数定义和呈现形式的理解和简单应用。同时注意当中对底数a的限定条件 （三）发现问题，探究性质： 问题4：研究函数要研究哪些方面？可以通过怎样的方法来研究？怎样研究指数函数（请一位同学回答，其他学生加以补充完善） 问题5：四小组成员分别作出下列图像 （1） （2） （3） （4） 学生活动1：小组合作，利用描点法画图，画完交流结果 学生活动2：提出对底数分类的猜想后观察几何画板演示，验证猜想 教师活动：1、巡视指导，引导发现。 2、利用几何画板演示底数a不断变化时对应的函数图像 设计意图：培养学生合作意识；利用几何画板的动态演示，给予学生直观认识 问题6： 观察图形探究性质，填写下表： 1 01 图像 性 质 定义域 R 值域 （0，+∞） 恒过（0，1）点 在R上是增函数 在R上是减函数 x.0 ，y1； x0 ，0y1 x， 0y1； x0，y1 学生活动：进行一般化归纳出指数函数的图像，小组讨论总结指数函数的性质并完成表格 设计意图：由特殊到一般再到特殊的数学归纳方法；树立数形结合思想，学会“看图说话”。 （四）深入探究，加强理解： 问题7：观察与 与这两对函数图像，它们之间有何联系吗？ 学生活动：学生观察刚所画的图像，小组之间比较、分析、归纳，请代表总结。 教师活动：利用几何画板演示图像（同一坐标系内），引导学生进行正确分析，鼓励他们积极思考发言，表达自己的观点。 设计意图：教师不急于给出结论，而是让学生充分经历知识的形成过程，从而形成自己对重难点的突破策略，