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“知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。”——《孙子·谋攻篇》。 一、标准课本是“传说”，说明样卷很“给力”； 二、熟赏桂花（规划）二十三，不会解题也会猜； （从教师教的角度）——线性规划问题教学案例 三、图像中寻思路，讨论中找方法， 化归中争得分，构造中寻突破。 （ 从学生学的角度） ——导数函数用各个击破策略 二、熟赏桂花二十三，不会解题也会猜（从教师教的角度）——线性规划问题教学案例 解题诀窍： ①以特殊点判断区域； ②线性目标函数的最优解往往在多边形可行域的顶点 或边界处达到。 杜宾斯基（Ed Dubinsky）是一位数学家，直到80年代末期才开始从事数学教育的研究，而他的关于APOS的文章（Dubinsky, 1991） . 按照杜宾斯基自己的说法，APOS理论是对皮亚杰的反思性抽象（Reflective abstraction）的一种扩展。其中的四个字母分别表示理解数学概念（特别是抽象数学概念）的四个阶段：A—Action (活动)，P—Process (过程)，O—Object (对象)，S—Schema（图式）。 数学是困难的，不管用什么教学方法都无法改变这个事实。所以，在数学的学习上，我们必须抱持一种欣赏的心态来学习数学，只有这样才能逐渐发现数学的美。  高考题每年都在变，不变的是思想和方法。 在变中探求不变的规律，以不变应万变，才能有效地进行复习。使学生的学习成绩达到最大化。取得高考的最终成功。 要高见更要实践；要结果更要过程；要功利更要实质；要知识更要心态。 线性规划要“必胜客”（必定胜、克服）； 导数函数要“肯德基”（啃得几分是几分）； 只有这样才能“麦当劳”（没得浪费，值！）。 (III)解(学生甲)：由 知 的值域为 解得 又 (III)解(学生乙)：由 知 的值域为 又 得 即 又 由题意可得： 由题意可得： 令 所以 在 递增， 在 递减 ，所以不等式组的解 三、图像中寻思路，讨论中找方法，化归中争得分 ,构造中寻突破（学生学的角度） ——导数函数用各个击破策略 （三）、对于所有学生来说，熟知函数（用导数解）的一般步骤是踩到得分点关键。 一般步骤： 1、定——先求定义域（定义域优先）； 2、导——求导后变形成积、商形式； 3、画——画出草图； 4、化——把原问题转化和归结。 APOS理论模型 行动 对 象 协调 反演 程序 压缩 解压缩 内化 Ed Dubinsky * * 鄞州高级中学 任伟芳 探求高考数学变化中不变的规律 ——谈不等式和函数（用导数解）复习策略 2011年3月 、标准课本是“传说”，说明样卷很“给力” 近三年考试说明进行比较 ● 十三、不等式：2010年、2011年说明与09年相比文理科都删去了“了解基本不等式的证明过程” 文理科的差异：理科增加“对给定的一元二次不等式，会设计求解的程序框图”； 若 ,且当 时， (08真卷17) 恒有 ，则以 为坐标的动点 所形成的平面区域的面积为___1 ____ (09真卷文理同13)若实数 满足 则 的最小值是___4 ____ 2、样卷与真题比较 (09样卷17) 在直角坐标系中，若不等式组 表示一个三角形区域，则实数k的取值范围是_____ (10样卷文理同11)若实数 满足不等式组 则 的最小值是____1___ (10真卷理7)若实数 满足不等式组 且 的最大值为9，则实数 （ C ） (10真卷文7)若实数 满足不等式组 则 的最大值为 （ A ） 2、样卷与真题比较 (11样卷文理同9)若实数 满足对任意实数 则 的最小值是 （ B ） 有 (理科原来调研卷9)设 ，若 ，则 的最小值为（ C ） 2、样卷与真题比较 例、若不等式 对一切正数x、y恒 成立，则实数 a 的取值范围是 —————————。 3、高考预测与复习策略 恒成立 ∴ a ≥ [f (x)] max= 即a ≥ 令 （t 0） 解: 分离参数得: a ≥ 又令1+2t=m（m