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中学生厌学问题及对策研究 程诚 北京师范大学本科毕业论文 一、中学生厌学心理的成因 　　中学生正处于成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况我们生活的时代又是一个科技日新月异、知识经济初见端倪的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。可客观现实却不容乐观，在基础教育阶段，特别是初中义务教育阶段，学生厌学现象普遍存在，有的学校甚至还很严重。具体表现在三个方面： 　　其一，课堂注意力不集中，不认真听讲、走神、发呆、吵闹，爱做与课堂无关的事,经常违反课堂纪律,精神不振,爱打瞌睡,一般不愿做作业,或者抄作业或找别人代抄,实行“四不主义”：不动手、不动口、不动眼、不动脑，视上课为坐牢。 　　其二，经常迟到、早退、旷课、逃学,对家长、老师提出的学习要求,常故意抵触对立,有的弃学出走。 其三,对学习毫无兴趣,缺乏求知欲、好奇心,只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习.因此学习无主动性、积极性,学习成绩和纪律表现差,而且有愈来愈糟的趋势. 造成中学生厌学的原应是多方面的,既有客观因素,也有学生本身的主观因素;既有来自社会的不良因素影响,也有学校教育因素影响,同时也有家庭教育的影响. 一、 主观原因 学生自身的因素： (1) 学习兴趣转移 　　从调查显示可以发现，学习兴趣的丧失是学生厌学的最重要因素。处于成长中的初中生，其兴趣的显著特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到上网、游戏、录像上，有些本来热爱学习的学生由于迷恋上了电脑游戏后，逐渐荒废了学业；而那些黄色书刊影像则更毒害学生使他们轻者精神萎靡不振，重者打架斗殴、违法乱纪。学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后，不仅对学习不感兴趣，反而讨厌学习，反抗学习。 (2) 学生的学习动机和动力不足,学习目标不明确. 从对中学生问卷调查可知,学习的动机和动力的不足是导致学生厌学的一个重要原因，很多学生没有树立远大的理想，对学习缺乏足够的认识。大部分学生认为学习是为了父母，为了老师，为了考试，甚至有些同学不知道为什么要学习，目的很不明确，学习动机的缺乏自然会引起学习的动力的不足，所以这部分学生的学习是处于被动状态的，是通过老师逼、家长压的方式来学习的，自然而然地会对学习产生一种抵抗情绪，厌倦学习。 (3)对学习缺乏信心 在现实社会有很多学习悲观失望，毫无信心的学生，学生们的这种悲观心理也极容易产生厌学心理。一部分学生曾经努力过，也曾经洒过汗水，由于学习方法不当所以无论怎样奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐。一次次的失败，无情地击碎了他们的进取心，促使他们认为自己天生愚笨，能力不强，智力低下，不是学习的材料，因而放弃了学习。 (4) 思想政治素质低,无远大抱负,多功利思想,既自负又自卑,平时纪律松散,缺点毛病很多. (5)学生意志力薄弱 很多学生由于抗挫折能力,抗外界压力能力,克服困难能力弱,巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受,产生自暴自弃,意志消沉,对自己缺乏自信心,对学习产生厌烦情绪. 二、客观原因 1. 家庭方面 家长是学生的第一任教师 ,所以一些学生产生厌学心理，究其原因，家庭因素是不容忽视的，家庭中的物质环境、精神氛围、家长的教育方式，都会通过有形或无形的方式给子女的学习带来正面或负面的影响。有的家长不注重自己的言行举止,没有起到言传声教的作用,湖涂认识多,偏颇看法多,简单粗暴多,放任自流多不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生在耳濡目染中受到到侵蚀.有的家长在教育子女上,他们认为,送孩子上学是义务教育的规定,孩子学差学好全靠学校;有的家长不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前做经商致富的宣传, 分散孩子的注意力,扭曲他们的价值观;有的学生父母,常常打架吵嘴,甚至草率离异,在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影,使他们无心学习.留守儿童厌学突出.父母外出务工,将子女留在爷爷奶奶,外公外婆身边,上一辈人过分溺爱,缺乏监管力度,教育无济于事,造成学生我行我素,这是造成学生学习困难,厌学的一个重要因素. 当然以上情况大多是出现在农村或父母素质较差的家庭,然而在城市孩子厌学与家庭也有很大的关系. 在当今社会中，独生子女的家庭较多,从而父母对孩子的未来太过于重视,对孩子各方面要求都很高,不管是周末还是暑假总为孩子找这样那样的补习班，使得孩子感觉学习压力太大，把学习当作是一种负担，导致孩子玩不开心，学不好， 以至逐渐丧失了对学习的兴趣，导致成绩下降，而成绩稍一下降，父母压力更大，学生更不愿意学，成绩更差，造成了恶性循环。 2.社会方面 我国目前正处在社会主义计划经济向市场经济转轨的重大历史时期，在变革的巨浪中各种各样的思潮同时涌来，由于中学生自身不太成熟的特点，缺乏处世经验和辨别是非的能力，就容易受市场经