《少年闰土》教学设计.docVIP

《少年闰土》教学设计 教学目标： 1、会写7个生字，正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 教学重、难点： 1、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、直接导入，激发兴趣。 1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他儿时的一个伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里忽然闪出一幅奇异的画面。（出示课文插图） 2、伴随音乐声听老师讲故事。故事中的刺猹少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。（板书：少年闰土）。说说听了故事之后的感受。（齐读课题。）设疑：“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。） 4、为什么一个仆人能给作者留下这么深的印象？ 二、初读课文，整体感知。 你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。 辅助阅读： 1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，联系上下文想想字词的意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端） 2、检查字词预习的情况。 （1）认读生字。 （2）临写生字。 （强调写字姿势，做到身正、肩平、臂开、足安，握笔做到“三个一”。） （3）用与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 胯（　　） 租（　　） 劲（　　） 缚（　　） 稻（　　） 垮（　　） 祖（　　） 颈（　　） 搏（　　） 滔（　　） 3、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 4、填填你读课文后对闰土的认识：（　　）的少年闰土，再说说理由。 三、提出问题，互释疑点，保留问题。 1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？（研读描写外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。） 2、提出本课的学习目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点）。让学生找到相应的片段。（第一自然段和描写闰土外貌的片段）。选择读书的方法。（自由读，做旁注读，圈圈画画读） 四、学习外貌描写的段落。 （一）学习第4自然段。 1、过渡：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。） 2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ （1）可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，想一想少年闰土有什么样的特点。 （2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，生活在农村。） 5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。 （二）学习第1自然段。 1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。 2、反馈交流，体味提升。 第一句教学： （1）生读第一句，说说你感受到了什么。带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。 （2）教师点拨：①句子中色彩的美。（深蓝　金黄　碧绿） ②环境的空旷美。闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来（试背诵句子）。 第二、三句教学： （1）生读第二、三句，说说你感受到了什么。带着理解，读读这句话，学生评价。 点拨：闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。 （2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 （3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一自然段。（试背诵句子。） （4）看图，试背诵这一段。 3、你能学着作者的样子写写吗？仿写第一自然段的动静写法，写一段话。 4、这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，到下一节我们再与他继续好好的交流。 五、作业。 1、抄写生字、新词。 2、背诵第一自然段。 3、课外查找有关鲁迅的作品，感兴趣的可先一睹为快，也可相互交流。 第二课时 一、复习导入。 1、鲁迅回到阔别已久的故乡，母亲和他提起他儿时的一个伙伴时，他的脑海里出现了一幅奇异的画面。（师试背第1自然