语言的魅力---教学设计.docVIP

《语言的魅力》教学设计 丽日小学 张华 教学目标：1. 理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 2. 有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。 3. 练习用有魅力的语言写警示语。 教学重点：感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。 教学难点：感悟语言的魅力所在。 教学课时：2课时。本课为第二课时。 教学过程： 启发导入 同学们，在上课之前老师有一个难题需要大家来帮我解决：（出示：夜深了，山村又安静下来了。）请同学们齐读这句话，然后说说你们的感受。（学生：枯燥，乏味，平凡，没有吸引力）那么谁来帮助老师把这句话改的更有韵味呢？（学生：夜深了，山村又沉沉地入睡了）你们觉得这两句话哪句更吸引你呢？（学生：第二句）对了，第二句话读起来更吸引我们，那是因为第二句话更具有魅力。（教师板书：魅力） 同学们，你们认为生活中还有什么有魅力呢？（学生自由回答）生活中还有语言也具有不可抗拒的魅力（教师板书---语言的），那么语言到底具有怎样的魅力呢？今天就让我们继续来学习课文《语言的魅力》，一起走进字里行间去品读、去感受吧。 温故知新 （课件出示两组词语，请学生默读课文，在文中画出这些词语。） 回顾生词。 （第一组词语：衣衫褴褛、头发斑白、双目失明）谁来读？ ①指名读；②全班齐读 拓展知识。 教师：同学们，看到这几个词语你们想到了谁？ 学生：可怜的老人。（点击出示---老人） 教师：谁来用屏幕上的这几个词语说一句完整、流利的话？ 3.回顾生词。 （第二组词语：绅士、贵妇人、衣着华丽、无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去）谁来尝试？ ①指名读；②全班齐读 4.语言训练。 教师：同学们，看到这几个词语你们又想到了谁？ 学生：冷漠的路人。（点击出示---路人） 教师：谁再来用这些词语说一句完整、流利的话？ 5.教师：当这些路人面对这位双目失明的可怜的老人时，非但没有予以同情，而且还冷漠的无动于衷。可是，这个世界上还是有好心人存在的，大家一起告诉老师，他是谁？（学生回答：诗人---让·彼浩勒） （点击出示——热心的诗人） 6．教师：当这位诗人看见了双目失明的老人时，首先他是怎么做的？ 学生：他掏出了口袋里仅有的一些钱给这位老人。 教师：是的，诗人虽然给了老人一些钱，老人因此解决了暂时的温饱，但是他的下一顿饭该怎么解决？他明天的温饱该怎么解决？他以后每一天的困境又该如何解决呢？这个时候，诗人仅仅是给了老人一些钱这么简单吗？（学生：不是）那么诗人还做了什么呢？他的这一做法到底产生了怎样的效果呢？ 三、细读课文，感受魅力。 1．要求：请同学们轻声自由读课文1—5自然段，然后同桌一组，在课文中找出相关的词句圈画出来，共同完成表格。 2．出示表格： 语言 行人的表现 盲人的收入 盲人的表现 我什么也看不见 春天到了，可是 我什么也看不见 3.教师发放表格。 4．教师收集两份表格，展台展示，并做指导讲解。 5．小结：老人的境遇为什么会产生这么大的变化呢？ 学生：因为多了六个字：“春天到了，可是”。 四、感悟语言，提升魅力。 1．过渡：是的，诗人仅仅加了六个字，却产生了这么大的魅力，使得老人的境遇发生了翻天覆地的变化！让我们来对比的读这两句话。 2．出示两句话： 我什么也看不见！ 春天来了，可是我什么也看不见！ 3．师：第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。 出示春天文字：(生读)　　春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？　　师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？ 课件出示：春天到了，我看见了__________，听到了____________，这怎能不让我陶醉呢？（有的学生说：“看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”） 4.师：看到“春天来了，可是我什么也看不见”这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？师：（激情地）春天到了，春天给我们带来了如诗如画的美景。 5.让我们一起来欣赏这美丽的画卷吧！(播放“春天的美景”录象片段) （音乐起，师读：湛蓝晴朗的天空，棉絮般的云朵。想象一下春天的画面，百花齐放，五彩缤纷，小草发芽，绿树长出新叶，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好哇！有谁不喜欢春天，有谁不愿