向量加法运算及其几何意义.docVIP

《向量加法运算及其几何意义》教学设计 一、课题名称 《向量加法运算及其几何意义》 选自人教版高中数学必修四2.2.1节向量加法运算及其几何意义 二、教材分析 向量加法运算主要是向量加法的三角形法则和平行四边形法则。 本节课所要学习的向量加法运算及其几何意义是具有承上启下的作用的内容。类比对数的认识，在掌握向量的实际背景及基本概念之后，引入向量的运算。加法运算是最基本、最重要的运算，之后的向量减法运算和向量数乘运算都以加法运算为基础，减法运算和数乘运算都可以归结为加法运算。 三、学情分析 通过之前的学习，学生对向量已经有了一定的认识。上一节课所学习的向量的实际背景及基本概念也为本节课将要学习的向量加法运算打下了基础。 本节课的教学对象是高一学生，高一学生自信心强，而且通过长时间的学习，已经对数学与人类生产、生活的密切联系有了初步认识。但是学生缺乏锲而不舍的精神,遇到困难和挫折时缺少克服困难、迎难而上的勇气和决心,学习热情易产生反复。 对于学生来说，从表面上看，向量加法运算是全新的内容，但是从物理背景的角度出发，反而是学生熟识的知识。此时就要求教师创设合理情境和具有可操作性的实验，精心设计问题串，循序渐进，层层深入，引导学生凭借物理学中的知识和操作产生的感性认识解决问题，构建新的数学知识。 四、教学目标 （一）知识与技能 理解向量加法运算的含义，会使用三角形法则和平行四边形法则求向量的和；掌握向量加法运算的交换律和结合律，并能活学活用向量加法的运算律。 （二）方法与过程 通过本节课的学习，一方面，培养学生运用将实际问题抽象为数学问题的思想方法分析问题和解决问题的能力；另一方面，培养学生用类比的方法探索研究数学问题的素养及数学交流能力。 （三）价值观与情感特征 以位移的合成和力的合成为背景，引出向量加法的运算法则，之后又运用该知识解决实际问题，让学生体验数学来源于生活，又回归生活的道理。激发学生学习的热情，增强学生学习的积极性、主动性，挖掘出学生自身的智力潜能，促进学生的个性发展。 五、教学重点、难点、关键 （一）教学重点 向量加法运算的定义及其几何意义，运用三角形法则和平行四边形法则作出向量的和向量，掌握向量加法的运算律。 （二）教学难点 如何处理向量大小相加和方向相加，是本节课最难理解的地方。 （三）教学关键 掌握运用三角形法则和平行四边形法则求向量的和向量。 培养将实际问题抽象为数学问题的能力。 理解运用类比法获得新的数学概念的内涵。 六、教学方法与手段 本节课采用“问题情境教学法”、“启发式教学法”和“多媒体辅助教学法”的教学方法，并与以“小组合作、自主探究”为主要方式的自主学习模式相结合；运用多媒体与尺规等手段辅助教学。 七、教学设计思想 以学生熟悉的位移的合成和力的合成为背景，通过“探究”引导学生进行实验，使学生形成“有大小和方向的量也可以相加”的感知，由此引出向量加法运算的概念和加法法则。教学中，教师提供情境，借助多媒体技术，引导学生探索实践，以小组合作的方式进行交流，运用类比的方法，发现规律，获得知识，掌握思想方法。同时力图让学生发现数学源于生活又回归生活的道理，激发学生学习的兴趣和热情。 八、教学过程 （一）旧知回顾 教师在PPT上以填空题的形式展示向量的有关知识点，带领学生回顾向量的定义及几何表示等内容。在此之间要强调向量具有大小和方向，长度相等、方向相同的向量相等，且任何向量可以在不改变它的方向和大小的前提下，移到任何位置。 （二）情境导入 教师：我们知道，数能进行运算，运算使数的威力无穷。与数的运算类比，向量是否能进行运算呢？这节课我们将要解决这个问题。 （PPT展示）中午放学后，甲同学从教室出来，先去食堂吃午饭，再回宿舍。那么甲同学的位移是什么？ 学生回答：教室到宿舍。 教师以A、B、C分别代表教室、食堂和宿舍，在黑板上画出图示。并指出从A到B到C的位移和从A到C的位移是一样的。 （三）实验探究 （PPT展示）教材P80“探索” 图2.2-2表示橡皮条在F1和F2两个力的作用下，沿着GC的方向伸长了EO；图2.2-3表示撤去F1和F2，用一个力F作用在橡皮条上，使橡皮条沿着相同的方向伸长相同的长度。 改变力F1和F2的大小和方向，重复以上实验，你能发现F与F1 、F2之间的关系吗？ 学生自主思考，在草稿纸上画图分析，小组讨论，派代表回答教师的问题。 教师总结学生的答案：力F对橡皮条产生的效果，与F1和F2共同作用产生的效果相同，物理学中把力F叫作F1和F2的合力。正如刚才同学们说的，如图2.2-4, 力F在以F1、F2为邻边的平行四边形的